走進自然，綠化生活，提升核心素養

葛緣媛

【摘 ?要】 ?基于拉近學生和自然之間的距離，讓孩子們回歸自然，主動地勇于探索自然，鍛煉自己的實踐能力，從而發展學生的核心素養，筆者將進行核心素養下的小學科學“植物領域”拓展課開發和實踐。學生通過親身體驗，動手實踐，樹立“生命平等”的觀念，同時提高解決社會實際問題的能力，真正成為全面發展的人。

【關鍵詞】 ?小學科學;拓展課;植物;綠化;核心素養

一、核心素養下的小學科學“植物領域”拓展課開發策略

1.確定課程理念，提出核心素養

核心素養下的小學科學“植物領域”拓展課開發以“學生全面發展，教師專業發展”的理念為宗旨。在拓展課程的開發中，我們通過提供學生興趣濃厚，促進學生自主發展，提高學生的社會實踐能力，促進學生全面而有個性的發展，從而培養學生的核心素養。通過教師團隊合力進行課程的開發與實施，提高教師主動開發研究教育教學的能力，促進教師全面而專業的發展，從而培養教師的核心素養。

2.開發課程主題，形成核心素養

（1）從學生的興趣出發，確定拓展課主題內容

學生的興趣是最好的老師，是強大的學習動力。教師只有真正了解小學生關于植物領域課程的興趣所在，才能做到“以生為本”“促進學生的自主發展”，體現學生的“主體地位”，幫助他們更全面深刻地認識世界。

（2）結合生活實際，創建植物領域下的STEAM教育

STEAM教育以融合科學、數學、工程、藝術和技術五門學科的教學方式提高學生的知識與技能，發展學生的思維與方法，培養學生健康積極的情感態度。學生通過“植物領域”下的STEAM拓展課的學習，能親身體驗科學技術對社會生活帶來的便利和進步，更能提高學生解決社會實際問題的能力和創新能力，對此我們開設制作植物墻、植物拓染手帕、制作煙火花園、設計秘密花園等STEAM課程。

二、核心素養下的教室植物墻STEAM課的教學案例

1.課程名稱：教室植物墻

2.課程背景：植物墻（Plant-wall、Greenwall），是由植物、栽培基質、框架結構、灌溉系統組成的一個小型生態系統。植物墻不僅使城市變得美觀、富有生機，還能改善環境、凈化空氣、調節溫度、降低噪音，可謂一舉多得。

3.課程目標：

科學目標：（1）植物的各部分器官都有不同維持自身生存的相應功能。

技術目標：利用工具制作布氈系統和滴灌設備。

數學目標：通過對植物墻空間大小的測量，進行數據分析，繪畫圖紙。

工程目標：（2）利用布氈系統、滴灌系統、來建造植物墻。

藝術目標：設計美麗獨特的植物墻。

4.課程內容：

5.課程評價：

人文底蘊：通過學習設計和制作植物墻掌握植物墻的知識和技能，養成愛護植物的情感。

實踐創新：學習制作植物墻的技術，通過動手實踐來解決社會環境污染的問題。

健康生活：在植物墻的制作中懂得珍愛生命，培養積極向上的人生態度。

責任擔當：養成保護植物，保護我們家園的環境的情感，學會通過自己的能力改善生活。

學會學習：學生樂于思考，勤于探究，主動參與制作植物墻的學習中。

科學精神：理性，批判思維制作和改進植物墻，勇于不斷探究，解決問題。

學生通過小學科學植物領域拓展課的探究學習，學習的主動性和積極性大大增強，科學思維進一步發展，科學探究能力、團隊合作能力和實踐創新能力也在不斷提高，核心素養得到完善。今后筆者將繼續研究核心素養下的小學科學“植物領域”拓展課的開發實踐。

【參考文獻】

[1]李劍雄.小學STEAM課程設計與實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：196.

[2]林美珍.DIY植物墻STEM課程開發研究[D].廣西師范大學，2019.

[3]何麗芳.核心素養理念下小學校本拓展型課程建設的實踐性研究[J].教書育人，2018（08）：48-50.