高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略

嚴(yán)雪峰

【摘 ?要】 ?在高中學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，同樣也是重點(diǎn)考察的一項(xiàng)科目。為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)狀況進(jìn)行分析，從學(xué)生興趣、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)措施

從學(xué)科特征來(lái)看，數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密邏輯性和復(fù)雜抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨多種多樣的困境，所以需要花費(fèi)較大的精力攻克，加之部分教學(xué)手段缺乏合理性，從而制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。要改善這一狀態(tài)，教師需進(jìn)行現(xiàn)狀的觀察，明確具體的制約因素，并相應(yīng)探究科學(xué)的措施，以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，缺乏興趣的培養(yǎng)、教學(xué)模式單一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍的問(wèn)題。受應(yīng)試教育影響，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和解題方法的傳輸，學(xué)生更多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，獨(dú)立思考的空間較為狹窄;其次，現(xiàn)代化的教學(xué)盡管和信息技術(shù)進(jìn)行了廣泛的融合，但顯然大部分教師缺乏高效的利用率，教學(xué)課堂并沒(méi)有因此出現(xiàn)顯著的增值狀況。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)功能沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，一方面評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，更多以成績(jī)?yōu)橹鳎硪环矫嫒狈ν晟频脑u(píng)價(jià)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式難以建立，有效性優(yōu)勢(shì)更是難以得到發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活去探究直線、平面之間的位置關(guān)系。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生積極的探索欲。將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)，在他們獨(dú)立突破直線、平面平行、平面垂直的判斷這一重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，這是開發(fā)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，也是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

1.加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)科思維

但在任何一門課程學(xué)習(xí)中，綜合能力的有效提升離不開興趣動(dòng)力的支持。因此，改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題首先要落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于學(xué)生本身。同時(shí)選擇創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題能力，使學(xué)生在足夠開放的空間中發(fā)展適應(yīng)自身的數(shù)學(xué)思維，以挖掘更有力的數(shù)學(xué)潛力。

2.提升教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工具進(jìn)行整合

一成不變或者僵硬的教學(xué)方式顯然無(wú)法達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，同樣也無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此教師必須要對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需求進(jìn)行調(diào)整，在講解的基礎(chǔ)上盡可能增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的活力，使學(xué)生能夠真正提升個(gè)人解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)的融合，創(chuàng)生了多種多樣的教學(xué)模式，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等。各具特色的教學(xué)手段能夠在不同的方面滿足學(xué)生的需求，并可以助導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。教師需要在教育信息化環(huán)境中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)等關(guān)鍵的要素，從而整合原有的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)手段，以確定最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，根本上加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，為確保教學(xué)的流暢性和課堂的質(zhì)量，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用微課形式，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻初步讓學(xué)生建立函數(shù)印象，并明確函數(shù)的單調(diào)性和幾何意義等重點(diǎn)內(nèi)容，相應(yīng)在課堂中投入足夠的精力和注意力與教師進(jìn)行互動(dòng)，保證知識(shí)徹底理解的效果。

3.注重評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，更好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在嚴(yán)重忽視的現(xiàn)象，而評(píng)價(jià)在根本上有著極高的應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠讓學(xué)生了解自身的不足，同時(shí)也可以發(fā)覺(jué)自身的“閃光點(diǎn)”。可以說(shuō)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使他們有目標(biāo)地努力，建立足夠的自信心，以此來(lái)主動(dòng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。因此，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，除了數(shù)學(xué)成績(jī)，還需要在課堂表現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力、思維方式等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)具有全方位特征。例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”過(guò)程中，一部分學(xué)生盡管在其他方面能力欠缺，但有著極強(qiáng)的空間感，所以可以迅速處理空間幾何問(wèn)題。那么教師需要抓住學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)，以正確的評(píng)價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生通過(guò)在空間幾合體學(xué)習(xí)中建立的自信心，去突破其他數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，以逐步建立適宜自身發(fā)展的個(gè)性學(xué)習(xí)方式。

在升學(xué)壓力的影響下，高中數(shù)學(xué)更多側(cè)重知識(shí)與技能單一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生成績(jī)的提升上，而忽視學(xué)生潛能的挖掘和學(xué)科思維的構(gòu)建。這導(dǎo)致很多學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的學(xué)科興趣和個(gè)性化潛能的發(fā)揮。所以教師需要強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的挖掘，通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)的充分運(yùn)用改善教學(xué)中的問(wèn)題，以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

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