探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

張娜

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，針對教育行業(yè)的內(nèi)容和形式的發(fā)展也越來越多，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師要不斷的研發(fā)學(xué)生們喜歡并且能更好的拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍的措施進(jìn)行數(shù)學(xué)的教育，幫助小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，能更好的完善學(xué)習(xí)的技巧，顯示學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加氛圍濃厚，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧，感受學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新形式;教學(xué)方式;提升能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是具有活力的課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要發(fā)展好學(xué)生們的積極性，幫助學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中，更好的凸顯學(xué)習(xí)的個性，展示學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中參與性提升的能力，在數(shù)學(xué)課堂中更好的尋找自己的地位，幫助學(xué)生們更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，愿意主動參與到課堂中來，提升自身的主動性，更好的探索數(shù)學(xué)知識的精神，更好的領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生們在發(fā)展中取得更好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)形式的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師教育方式的改進(jìn)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示的關(guān)鍵，這是促進(jìn)新型的教學(xué)方式落戶課堂的重要方式。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)的方式重要性如下：

1.1能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣的提升非常關(guān)鍵，在小組合作學(xué)習(xí)的教育中，學(xué)生們能通過小組的形式更好的將自身的主動性發(fā)揮出來，更好的促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的展示。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育中，學(xué)生們通過數(shù)學(xué)課堂的交流，通過小組能更好的獲得體驗(yàn)，展示數(shù)學(xué)知識帶來的魅力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動力的提升。

1.2能有效的讓小學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)課堂中來，體現(xiàn)主體性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，成為了當(dāng)前最重要的，也是比較緊要的一項(xiàng)事情，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，在主體性的地位體現(xiàn)上更好的形成新型的學(xué)習(xí)形式。因此，教師要不斷的將小組合作學(xué)習(xí)的形式，將數(shù)學(xué)知識更好的在學(xué)生們中間傳播，幫助學(xué)生們更好的獲得主體性的地位，展示學(xué)生主體能力展現(xiàn)。

1.3有利于凸顯新型的教育模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量有效提升

小學(xué)數(shù)學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，能更好的將數(shù)學(xué)知識通過小組自主合作、探究的形式展示出來，并且通過新型的教學(xué)形式，小學(xué)生們通過自己的探究，更好的掌握學(xué)習(xí)的知識，教師在教學(xué)中，只需要著重的講解學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)不能理解的知識，不僅降低了教師的教學(xué)壓力，也節(jié)約了課堂的教學(xué)時間，幫助學(xué)生們能更加牢固的記憶和理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，展示數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師雖然在努力的運(yùn)用新時代的發(fā)展方式不斷進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)的方式上依舊呈現(xiàn)單一的模式。教學(xué)方式的單一，造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的困乏現(xiàn)狀，不能更好的促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍不濃，學(xué)生們主體性地位得不到體現(xiàn)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式單一化，學(xué)生們面對復(fù)雜的、邏輯性較強(qiáng)的知識，不能更好的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力提升起來，也不能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍的展示，學(xué)生們的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生們的參與感不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高_[1]。

2.3面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們的自主探究能力弱

小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生都是通過“填鴨式”的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生們自主思考的空間比較小，同時在教學(xué)中，學(xué)生們不能更好的利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展小組合作也是效率不高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式應(yīng)用探究

3.1利用現(xiàn)代的教育形式，更好的開發(fā)小組合作教學(xué)，合理分組

小組合作學(xué)習(xí)能更好的提升學(xué)生的探究能力，能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行教育安排的工作中，一定要合理化的分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、積極性展示情況、學(xué)生的反應(yīng)情況等，進(jìn)行科學(xué)合理的分布，并且能充分的尊重學(xué)生們的意見，更好的促進(jìn)今后的小組合作學(xué)習(xí)的模式推進(jìn)。

3.2利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動探究

在小組合作學(xué)習(xí)的教育中，教師在發(fā)展中，一定要更好的提升學(xué)生的主動探究性，更好的將學(xué)生的主動性更好的展示出來。數(shù)學(xué)知識是復(fù)雜的，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，更多的學(xué)生都在反饋數(shù)學(xué)知識難懂，不好學(xué)，很多學(xué)生狠下功夫，但是也無法取得更好的結(jié)果。因此，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解部署，針對特別簡單的知識，讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)的形式解決，一些比較復(fù)雜的知識，鼓勵小學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行交流討論，通過學(xué)生們的交流，更好的學(xué)習(xí)知識，展示技能_[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們通過自學(xué)的形式，將長方體和正方體的基本概念充分的了解，隨后就安排學(xué)生們進(jìn)行長方體和正方體的表面積和體積的探究，幫助小學(xué)生們能通過自己的探究形式，更好的促進(jìn)自己對長方體和正方體的理解，用更多的方式，去探究長方體和正方體的表面積以及體積，學(xué)生們通過自己的探究，能更好的理解公式的由來，也能更好的理解知識，內(nèi)化于心。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)揮了自身的主動性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了自身的學(xué)習(xí)水平和能力，是有效的學(xué)習(xí)方式。

3.3利用小組合作更好的幫助小學(xué)生敢于發(fā)言，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生們會在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)課堂上，更好的展示自己的能力，并且敢于發(fā)言，更好的展示個人的觀念。因?yàn)椋W(xué)生是這個數(shù)學(xué)課堂的主人，教師則是協(xié)助者，教師們需要騰出足夠的時間，讓學(xué)生自主地討論交流關(guān)于題目的看法，并且更好的燃起課堂的教學(xué)氛圍，凸顯課堂的教學(xué)實(shí)力，最好的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。例如，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)廣角----雞兔同籠的教學(xué)中，教師能利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的探索，在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們討論自己是怎么計算雞兔同籠的事件的，每個個體或者是每一個小組在進(jìn)行討論的過程中，一定存在著不同的方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維就會產(chǎn)生火花，更好的形成學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氣氛的形成。

四、小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，教師的有效運(yùn)用可以不斷的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，并且展示和提升教學(xué)工作的互動性，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，更好的拉近師生之間的關(guān)系和學(xué)生們之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升，更好的為學(xué)生們的綜合素養(yǎng)的展示，添磚加瓦，為學(xué)生綜合能力的打造與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)_[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]葉月輝.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性的探索[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（12）：35.

[2]黃艷頻.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].散文百家（下），2019，（10）：213.

[3]宋廣樂.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（10）：96.