建筑專業(yè)群建設(shè)思路與目標分析

馬紅俠

摘要：通過分析我校建筑專業(yè)群現(xiàn)狀，遵循中、高職學(xué)校建筑類專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，從實踐中思考我校建筑類專業(yè)群建設(shè)思路與目標。找到一條適合自己的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)群;建設(shè)思路;建設(shè)目標

一、專業(yè)群現(xiàn)狀

我校建筑工程學(xué)院現(xiàn)有建筑施工、工程造價、室內(nèi)設(shè)計、市政工程施工、建筑工程管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計6個建筑類專業(yè)，其中，建筑施工專業(yè)主要為建筑行業(yè)培養(yǎng)一線施工管理人才，即能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體的“實用型”人才。建筑施工專業(yè)是我院建筑類專業(yè)群的核心專業(yè)，通過建筑施工專業(yè)的建設(shè)，可輻射帶動工程造價、建筑裝飾、市政工程施工、建筑工程管理等相關(guān)專業(yè)發(fā)展。

二、 建設(shè)思路

為深化內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)水平，按照創(chuàng)建省級示范性高職院校的標準和要求，以建筑施工（省示范）專業(yè)為核心，以工程造價（省重點）、建筑裝飾（省重點）、市政工程施工、建筑工程管理等專業(yè)作為支撐，以建筑施工組織與管理（省精品課程）、清單計價（省精品課程）、建筑施工技術(shù)作為專業(yè)群的基礎(chǔ)平臺，形成施工與造價貫通、建筑與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。以學(xué)校“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為指導(dǎo)思想，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、加強內(nèi)涵建設(shè)、不斷提升辦學(xué)能力，主動適應(yīng)淮海經(jīng)濟區(qū)中心城市建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展要求，圍繞專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)團隊、實訓(xùn)基地、社會服務(wù)功能、競賽競爭力、質(zhì)量保障體系等建設(shè)，整體提高專業(yè)辦學(xué)水平和管理水平，建成示范專業(yè)群。

三、建設(shè)目標

1.總體目標

“依據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，針對崗位能力開發(fā)課程，圍繞工作任務(wù)訓(xùn)練技能，瞄準崗位標準實施考核”的改革思路，進行專業(yè)建設(shè)。以建筑施工專業(yè)為核心，建成辦學(xué)實力雄厚，專業(yè)特色鮮明，校企深度合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)良，社會聲譽好，能滿足建筑行業(yè)發(fā)展需要并帶動相關(guān)專業(yè)發(fā)展的省級示范專業(yè)群。

2.具體目標

（1）人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)

全面修訂人才培養(yǎng)方案，力求專業(yè)群內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，既相對獨立，又互相聯(lián)系;既能實現(xiàn)群內(nèi)資源共建共享，又能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細化的前瞻性。按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的總體要求，協(xié)同推進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，積極探索定向培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，整體推進專業(yè)群評價模式改革，系統(tǒng)制定專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，廣泛吸收行業(yè)企業(yè)參與質(zhì)量評價，積極探索第三方評價。按照確保學(xué)生職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，以“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的形式，注重群內(nèi)相通或相近的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)或相近的專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)群課程體系。加強專業(yè)群內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容整合，實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標準、新設(shè)備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法和手段，深入開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)，“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。

加大工學(xué)交替力度，加強建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生實際設(shè)計能力與談單技巧。2022年止，二年級以上工學(xué)交替由一周逐漸延長至一個月。拓展設(shè)計公司企業(yè)數(shù)，在原來的基礎(chǔ)上新增6家校企合作單位，拓展學(xué)生實訓(xùn)平臺與就業(yè)質(zhì)量，根據(jù)市場需求設(shè)置課程，加大設(shè)計人才的培養(yǎng)與輸出。

按照人社部第三批一體化課改試點建筑施工專業(yè)一體化課程開發(fā)工作進度安排，2020年完成和完善《施工圖交底》、《建筑材料取樣》、《建筑施工測量》、《施工過程質(zhì)量檢查》、《施工過程安全檢查》、《工程資料記錄與整理》、《工程量計算》等一體化課程的課程標準、學(xué)習任務(wù)設(shè)計、教學(xué)活動策劃、學(xué)生工作頁、信息頁、數(shù)字教學(xué)資源、課件等教學(xué)資料。

完成本專業(yè)群核心課程建設(shè)，建立完善課程體系，進一步推進一體化教學(xué)改革。爭取2020年一體化教學(xué)方案落實，省級精品課程達2-3門，校級精品課程2門，6門網(wǎng)絡(luò)課程;2021年工程造價專業(yè)達到省級示范專業(yè)，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)達到網(wǎng)絡(luò)資源共享。

（2）實踐教學(xué)條件建設(shè)

整合校內(nèi)實踐教學(xué)資源，建設(shè)專業(yè)群實習實訓(xùn)基地。專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生有對口的頂崗實習，根據(jù)專業(yè)特點，按照“理實一體”原則，建設(shè)真實仿真的項目教室、現(xiàn)場教室等。繼續(xù)加強和擴大實習實訓(xùn)基地建設(shè)，與廣聯(lián)達軟件公司開展合作將原有造價軟件實訓(xùn)基地升級改造，2020年并新建廣聯(lián)達軟件實訓(xùn)室1個;新建招投標模擬實訓(xùn)室1個;2020年新建施工模擬現(xiàn)場1個，在原有基礎(chǔ)上新建3個校外實習實訓(xùn)基地。2021年實訓(xùn)基地為企業(yè)培訓(xùn)人員年平均達110人次。完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，根據(jù)專業(yè)要求完善機房電腦配置，擴大畫室規(guī)模。2021年底升級專業(yè)機房配置，配合虛擬軟件，進一步完善實訓(xùn)設(shè)備。籌備工藝美術(shù)室建設(shè)，聚集展廳，軟裝工藝實訓(xùn)，展品陳列等功能。

按照校企合作、共建共享的原則，建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的遴選與建設(shè)，要與實踐教學(xué)體系配套，滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習需要。2021年校外實訓(xùn)基地達到5家，“一師一企”落實到位，堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)深度合作;2021年訂單培養(yǎng)合作單位達3家。

（3）教學(xué)團隊建設(shè)

以核心專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、群內(nèi)其他專業(yè)帶頭人為骨干，建設(shè)一支高水平、專業(yè)優(yōu)勢互補的專業(yè)群帶頭人隊伍。著力把核心專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成熟悉產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展趨勢、能駕馭專業(yè)建設(shè)、具有較強綜合協(xié)調(diào)能力的專業(yè)帶頭人。骨干教師隊伍建設(shè)。采取培養(yǎng)、引進、外聘等多種方式，建設(shè)一支在專業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮中堅作用、滿足教學(xué)需要、相對穩(wěn)定、資源共享的專業(yè)骨干教師隊伍。骨干教師應(yīng)具有雙師素質(zhì)，有較強的教育教學(xué)研究能力，能主講2門及以上專業(yè)課程（其中至少1門為專業(yè)核心課程）提高師資隊伍質(zhì)量。

2021年底雙師型教師達到90%，加強一體化課程教學(xué)團隊建設(shè)。加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習的一體化課程教師。注重教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團隊。

參考文獻

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[2]《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索專業(yè)群建設(shè)之路》[J]. 陳海 江蘇教育研究2018-03-11