項目建設在中職生能力培養中的教育意義

李全喜

摘要：本文介紹了全民技能振興工程項目內容的使用情況、起到的效果、以后使用的方法等，對中等職業學校教學管理、設備設施管理有很好的借鑒意義。

關鍵詞：中職教育;全民技能振興;探索與實踐

隨著國家對中職教育的重視，中等職業教育迎來了乘勢而上的東風。2015年以來，濮陽第二職業中等專業學校連續三年爭取到國家的全民技能振興項目資金支持，總金額高達千萬余元，用于教學設備實驗實訓設備的購置，項目內容覆蓋了汽修、電子商務、學前教育等多個專業領域。項目硬件、軟件的注入也為我校的教學步入規范化、現代化提供了不可替代的便利，從而大大激發了我校學生的學習興趣，提升了全體師生的技能水平，教學質量穩步提升，相繼建成多個省市級特色專業，學校也成為河南省職業教育特色學校。

我校各特色專業充分利用全民技能振興工程項目內容，大力推進拳頭專業建設，建立項目管理與指導工作組，經過幾年的探索與實踐，我校能充分利用上項目內容中的各種設施設備，使全體學生的專業技能得到了顯著提高，在省市各類技能比賽中取得優異成績。

一、項目內容建設的指導思想和目標

（一）指導思想

全民技能振興項目是國家、省政府及市政府對中職學校軟硬件等方面的幫助及扶植。我校在爭取到項目后以中職教育理念為指導，以服務全校學生為宗旨，以提高技能為導向，突出學校拳頭專業建設，努力做好嚴謹執教、嚴格辦校、教管并重、教學相長，為國家和社會培養一大批能勞動、能創新、能奉獻、能吃苦的高素質人才。

（二）建設目標

根據市政府要求、市教育局相關精神，堅持招進來、管得住、用的上等原則，以學前教育、計算機應用、汽車維修、旅游管理等為拳頭專業，以項目領導小組為核心，完善登記管理制度，開發項目核心實施方案，造就一支由專業技能導師、兼職技能高手、創新能力強的教研組長組成的強力教師隊伍，建成由管、教、帶、用的專業師資團隊。將我校打造為全市教育的特色學校，乃至全省前矛的專業示范學校。

二、項目建設使用的具體措施

（一）領導小組建設和專業教師隊伍建設

目前我校已經建立了專門的項目管理和使用小組。傳統的學校設備設施管理是專人專部門管理，一般依托學校總務處由總務處科長專門負責，一定程度上不能充分發揮項目內容的真實作用。自2015年以來，我校成立專門的領導小組，設立設備科科長，所有參與項目的班主任、專業教師齊抓共管，本著誰使用誰負責的原則，讓所有的項目設備能“管得住”。近5年來真正做到了零丟失、少損壞。對于實訓過程中出現的磨損、消耗等現象也能做到及時維修、及時補充。

全民技能振興工程項目中的軟硬件設備都是目前市場應用中的高、精、尖設備設施，教師隊伍雖然整體學歷高、素質強但大多不能和企業接軌：實踐能力、動手能力差;專業教研組組長的帶頭作用發揮不明顯;骨干教師數量不足，雙師型教師的比例仍不達標。

為解決上述問題，我校從多方面入手改革，努力打造高水平的教師隊伍：第一，招聘高學歷教師，嚴把入校上崗關;第二，招聘理論造詣高、實踐能力強、在企業生產一線崗位上有充足經驗的兼職教師;第三，在青年教師中積極培養技能型骨干教師，充分利用每年的寒暑假，派出大量青年教師參加國培、省培及骨干教師培訓等。近年來累計外出培訓達300余人次，既有在高等職業院校接受培訓的老師，又有深入生產一線參加企業頂崗和實踐技能培訓老師，這樣大大提高了教師們的專業教學能力。隔周要有一位專業帶頭人給所有教師講課;每周至少一次教學能力培養學習，如簡筆畫、書法、計算機應用能力等培訓;建立業務能力考核、教案聽課筆記考核、學生作業考核等多級考核制度和有效的反饋系統;第四，積極探索校企合作模式，讓老師和學生走出校門，鼓勵老師積極參與社會團體、行業協會組織的各項工作，承擔相關協會的兼職工作，比如濮陽市烹飪協會、濮陽市工業自動化協會等，同時引導學生利用寒暑假等課余時間參加各種社會活動、比賽等，達到了提高我校整體素質的目的。

（二）教學改革與課程體系建設

目前很多中專學校的課程一定程度上受以前陳舊課程體系的影響，許多學校甚至是按照高中的課程體系編排，使得理論知識課程遠多于實踐課程。一方面學生學起來吃力，另一方面降低了設備的利用率浪費了國家補貼的各種硬件資源。

針對上述問題，我校積極及時進行教學課程診改，使課程的設置能與時俱進，與現有的硬件條件相得益彰。嚴格按照“實踐帶動理論課”、“技能師傅帶動學生徒弟”、“技能比賽帶動培訓教學”的“三帶”原則，推進技能型人才培養。

實踐是檢驗真理的唯一標準，在課程安排過程中，我校有意向實踐方向傾斜，60%以上的時間安排實踐課，讓實踐課帶動理論課的學習。實踐課比較多的事實既充分地完成了教學任務，又提高了學生的學習興趣。通過“實踐，認識，再實踐，再認識”的反復過程，讓學生學的知識更牢固。

師徒制教育的開展，除了更好的傳授知識外，還能進一步增強師生感情。我校的教學發展過程中逐漸形成了明顯的師徒制教育模式。特別中餐烹飪、中西面點等專業，學生都把自己的專業課老師親切的稱為“師傅”。具有專業技能的師傅手把手的帶動初入校門的“小白徒弟”是我校課程改革中的重要部分。從很大程度上扭轉了當前教師“不愿教”，學生“不愿學”的不合理現狀。

各種技能比賽是我校教學改革的特色。教學過程中要求各專業教師認真組織各項技能比賽，將比賽內容編入課堂。在比賽中找到差距從而提高學生的學習興趣和學習動力。比如幼師專業的鋼琴老師，每兩周均進行學生一次“匯課”，而形式就是以比賽的方式進行。評委現場打分、點評，讓所有學生都能看到自己和身邊同學的進步。濮陽二職專根據實際情況要求同學們兩周回家一次，而中間的周末比賽活動就成了同學們技能展示的最佳舞臺。這樣既能提高了同學們的專業素質，又能增強同學們的團體合作能力。

學校積極參與省、市級各種技能競賽活動，以技能競賽促進教學工作的開展，以技能競賽促進教學質量的提高。我校教師參加省、市教師優質課比賽，專業技能競賽均取得優異成績，有14位老師獲得表彰。學生有征文和專業技能競賽中，有10余人獲得省級一、二等獎，有80人次獲得市一、二等獎。

實踐為主，理論為輔，主輔結合;師傅帶徒弟，走出新教育新模式;以賽帶教，在比賽中促進技能成長。是我校重要的課程診改措施，同時也是全民技能振興工程項目內容使用的具體表現。

三、項目建設成效

經過五年來的建設與探索，濮陽第二職業中等專業學校的全民技能振興工作項目內容的使用已初步形成良好的教學成果。我校從教師隊伍建設、課程體系建設等多方面入手，使項目內容占領了教學中的重要地位，更在教學過程中取得了豐碩的教學成果。

目前我校已擁有助理講師6人，雙師型教師10余人。已建設成功新型汽修實訓室1個，烹飪面點實訓室2個，電子商務實訓室2個，電子鋼琴實訓室3個，平面設計、網頁設計、計算機網絡等專業機房6個。2016年被河南省教育廳、人社廳、財政廳、省發改委等部門聯合認定為省職業教育特色學校，2017年被濮陽市教育局、民政局認定為教育教學先進單位、先進社會組織，2018年被濮陽市教育局認定為全市職業教育工作先進單位等。全民技能振興工程項目已為我校人才的培養起到了舉足輕重的作用，同時也有效地推動了本市中等職業教育的發展，對我市的同類中等職業學校也產生了積極的幅射帶動作用。

四、全民技能振興工程項目內容使用中的不足及將來打算

根據本地現狀，我校目前培養的中職學生依然供大于求，全民技能振興工作項目內容使用中，還是不能完全契合的滿足社會企業的需求;升入大專的學生存在交叉學習的問題;部分學生學習過程中逐漸厭學、學生流失現象嚴重，學校的發展也一定程度上受到制約。

對于以后中職學校全民技能振興工程項目內容的使用，我們建議從以下幾個方面加強：第一，加強工程項目內容開發與本地區的企業需求的結合，立足本地需求，加強校企合作，更好的開展“定單式”教育;第二，進一步加強管理團隊建立，從領導班子成員到具體使用人，甚至于學生都要人人有責，個個有維護;第三，提高專業型人才的培養和高學歷人才的培養，鼓勵在職教師通過自考、自學、參加培訓等模式提升自己。第四，建議加大國培、省培等培訓力度，力求每位教師都能撐握工程項目中的所有軟硬件設備的使用。

參考文獻

[1]秦伯益，科技人員的道德自律與他律[J].科技導報2003（10）

[2]靳荊荊，回鄉創業將成 為“陽光工程”重要發展方向[J].經濟與法 ，2012 ，（4）

[3]朱偉 ，提升農民人力資源素質的實踐與思考 [J].信陽農業高等專科學校學報 ，2012，（3）