情境教學法在小學數學教學中的應用

曾繁陸

摘要：數學學科作為學生學習的主要科目之一，在新課改的教育背景下，尤其是小學階段，培養學生對數學學科產生興趣，在數學教育中具有重要的里程碑意義。為更好的提高小學數學學科的教學效率，文章就小學數學教學中運用情境教學法并結合農村小學的實際情況進行了概述。

關鍵詞：小學數學;教學方式;情境教學;農村

情境教學作為一種新式流行的教學方式已經廣泛的應用到各個學科中，它主要是指教師在教學過程中，有目的性的為學生學習創設或引入一個良好的、有情緒色彩的、生動形象的學習場景，根據學生不同的特點以此來激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，進而幫助學生理解教師所講授的知識，引起學生對數學學科產生共鳴，并讓學生的心理機能也能夠得到發展，從而有效地提高小學數學的教學質量。

一、創建游戲模式的情境教學，引起學生對數學學習的興趣

大家都知道，游戲教學在小學階段是最能調動學生學習的一種教學方式，把數學學科教學跟游戲相融合，打破傳統沉悶的教學課堂，最大限度的使學生在玩樂中學到知識，受到教育，時刻吸引著他們的注意力，進而提高他們自主學習的欲望，培養學習數學學科的興趣。

在農村小學教學中，交通和網絡等因素讓學生對于事物的認知有一定的局限性，有很多有趣的教學方案難以實施，但是以《圖形的變換》為例，教師就可以比較簡單且明了的幫助學生學習，讓每位學生準備一張正方形的紙，在上下左右中間位置畫出四個點標明A，B，C，D并用線段連接上。先是證明四個三角形A，B，C，D如何變換得到“風車”圖形？可以讓學生自己手動進行折紙。然后再證明“風車”圖形中的四個三角形是如何變換得到長方形的？長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？這樣一系列的操作下來，每個學生不僅都得到了鍛煉，而且也會切合實際的掌握到三種圖形知識點的特點以及運用方法。這對加深學生學習的印象和提高學習能力有著非常密切的聯系，同時也能把教師課程計劃實施的價值得到最大化的實現[1]。

游戲教學在一定程度上拓展了學生學習的空間和接受知識的層面，小學生本就對新奇的事和物有著很大的好奇心，改變常規的教學方式會讓農村的小學生無論是從注意力還是感知力上都會有著不一樣的學習態度，讓學生體驗有趣的教學情境，建立起對學習數學知識的一種新的思維模式，培養學生從實踐中發現問題進而解決問題的能力。

二、創建有生活展示的情境教學，引發學生對數學學習的有效應用

在農村小學的教學中，盡管素質教育已經推行很久了，但是農村的學校基本還是以應試教育為主，教師在授課過程中主要是以讓學生接受為主，模式單一，這樣就會引發學生上課注意力不集中，思維短淺，甚至是厭學。所以教師也要在順應教育改革的方向下適當改變教學方法，從而提升教學質量，讓農村的學生也可以積極的參與到新課改的大環境下，感受到教育的多樣性[2]。

數學本就與生活密不可分，教師在創建有生活展示的數學情境教學時，要從學生的實際生活出發，把教材中的知識和生活聯系在一起，再把課堂的氣氛活躍起來，引領學生在自己熟知的生活情境中找到相關聯的知識點，進而提高學生對學習數學的樂趣，增強學生的主觀能動性，為之后數學的學習打下夯實的基礎。例如：在教學《圓》時，為提高學生課堂的參與度，讓學生更好的理解教材，最大化的實現課程價值、課程效率，教師可在教室內創建以下幾個有關于生活中的情境。

情景一：教師讓學生觀察和思考，在生活中經常看到的圓和以前學過的圖形有什么不同？在教室中，有哪些物體是圓形，讓學生一一找出來，再通過思考怎么能畫出一個圓？是直接一筆畫出的圓形圓呢？還是以一個點為中心畫出的圓形圓？這樣會引發學生思考圓所具有的特點，就會對接下來的課程有實質性的幫助。

情景二：用圓的知識解釋一下生活中的一些現象。井蓋為什么是圓的呢？水滴滴在水里為什么會出現一圈圈的圓形？人們在圍觀一種活動時，為什么會自然地圍成圓形呢？

雖然這些都是學生在生活中經常看見的事物，但是在教師的指引下，學生會更細心的發現身邊的一些現象都與數學息息相關，這些熟悉的情境不僅會提高課堂的活躍氛圍，讓學生從思想上肯定數學學科的價值，而且對于學生學習知識、對知識的運用、打開學生學習數學的思維模式有著非常重要的作用。

結束語

綜合以上的論述，在小學數學教學中加入情境教學模式，首先教師需要提高自身的知識積累和知識涵養，不斷的探索新的教學方法來豐富自身的知識技能。授課中借助游戲模式和聯系生活實際模式等情境教學方式來幫助農村小學生開拓眼界，把數學思維中原本較復雜的問題變為更加直觀和簡單的方式來學習數學，同時還能提高學生自主學習的意識，激發學生學習數學學科的興趣，鍛煉學生的思維水平和思維嚴謹性，既能讓學生在輕松又愉快的氛圍中學習到知識，又能讓教師達到其教學的目的。

參考文獻

[1]張玉發，劉敏.生活情景教學法在小學數學教學中的實踐應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：182.

[2]張永來.情境教學法在小學數學教學中的應用探究[J].亞太教育，2019（12）：30.