我國社區音樂教育文獻綜述

馬巖

摘要：本文以2003～2018十五年間我國社區音樂教育研究的136篇論文為研究樣本，將其研究內容分為六個類別，分別為社區音樂教育理論體系構建、社區音樂教育現狀概括及應對措施、高等音樂院校與社區音樂教育的相互促進發展研究、借鑒國外社區音樂研究以及將本土音樂與社區音樂教育的融合研究及其他等方面。通過對136篇樣本的分析與歸納，解析社區音樂教育當前研究的優勢和不足之處，提出自己觀點和意見。

關鍵詞：社區音樂教育;現狀;評述

一、研究現狀

筆者通過中國知網進行文獻搜索，以“社區音樂教育”為主題，以2003～ 2018年十五年間為研究年限，搜取到可用樣本136篇，其中期刊116篇，學位20篇。見圖1：

從上面研究成果分布圖可以看出，在2003～2007五年期間論文的發表數量屈指可數，僅僅只有6篇。從2008年開始，對我國社區音樂教育的研究的期刊數量呈現了增長的勢態， 這一現象的出現是因為2008 年我國第一個社區音樂教育專業委員會正式成立，因此專家學者對其的關注和研究越來越多。2010年世界音樂教育大會在首都北京召開，社區音樂教育委員會作為其中之一，在大會上開展了各種以社區音樂教育為主的專項學術會議，受到業界人士的高度關注。因此，從上圖我們可以看出研究成果的數量從2008年之前的6篇，增長至2010年的27篇。2011年我國社區音樂教育高峰論壇更是將我國社區音樂教育研究的方向和熱點逐漸推向了巔峰，此后對社區音樂教育研究成果的數量越來越多。

二、研究內容統計與分析

本文對136篇可用樣本進行了分析和歸納，有關社區音樂教育的研究的分為六類，即社區音樂教育理論體系構建、社區音樂教育現狀概括及應對措施、高等音樂院校與社區音樂教育的相互促進發展研究、借鑒國外社區音樂研究以及將本土音樂與社區音樂教育的融合研究及其他等方面。

（一）社區音樂教育理論體系構建

對于社區音樂教育理論體系構建的研究有43篇，占有效總樣本的32℅。主要集中于對其概念辨析以及意義與作用兩方面。

1.社區音樂教育的概念辨析。這類研究共有24篇，專家學者對此都闡述了自己得觀點。張晴在《社區音樂教育淺談》中最早給出了定義：“社區音樂教育是一種使人獲得音樂教育的方式，通過教育使人感受到美，它包含了教育內容、活動方式以及組織的形式，對人進行全面教育”馬達和宋艷齡在張晴的基礎上進行補充和完善，認為：“社區音樂教育應該以本土文化為根基，在一定的區域內對人進行美的教育，社區音樂教育的目的在于提高居民的文藝素養和生活質量，它能被所有居民接受，具有多樣性和本土性的音樂教育形式。”牛明會從另一種角度對社區音樂教育的定義闡述了自己的觀點：“社區音樂教育是在全球化的背景下，與政治、經濟、文化相互關聯，共同制約和發展的一種教育活動，著眼于其之間的聯系，從而推動社區與社區音樂教育的共同發展。”

2.社區音樂教育的意義與作用。這類論文有19篇。社區音樂教育不僅是讓居民獲得知識和教育，它更是提高居民的文藝素養，使得居民有歸屬感，從而推動社區的和諧文明發展。專家學者從社區音樂教育的意義與作用的研究方向出發，對其進行闡述。例如：金世余、馬達，他們從社區音樂教育是對人進行教育使人獲得美，同時它也是社會教育中重要的組成部分;當前我國社會老齡化問題很嚴重，發展社區音樂教育，可以使老年人找到歸屬感，能夠解決很多老年社會問題;社區音樂教育與高校音樂教育相互促進，一方面使得學校音樂教育制度和內容更加完善，另一方面能夠解決社區音樂教育的師資力量和課程設置這三方面對社區音樂教育的意義提出自己的觀點。

（二）社區音樂教育現狀概括及應對措施

社區音樂教育的研究成果呈上升趨勢，但在實施的過程中還會出現一些阻礙其發展的因素。大部分學者所提出的問題在于“人才”和“財力”這兩方面。

“人才”和“財力”匱乏的問題，胡立中﹑夏茵在其文章中都有所提及。最主要的就是沒有師資力量以及專職的人才。當前的社區音樂教育師資空缺，有也是以兼職的形式為主，“有些社區建設了相關的社區音樂教育機構，但并沒有專業的師資”師資力量的缺失嚴重阻礙社區音樂教育的發展。社區音樂教育屬于非盈利性的，因此最主要的資金來源還是政府，雖然政府每年都會撥巨資進行社區建設，但大多用于硬件設施的建設以及場地的建設，能夠用到社區音樂教育建設的資金少之甚少。

針對“人才”和“財力”的匱乏問題，學者們提出﹕政府和有關部門必須加大扶持力度和人才培養。例如，籌建利于社區音樂教育發展的音樂場地（廣場以及小型活動場所）、提供硬件設施（音響、書籍）、挖掘社區成員中的人才，培養社區內部的師資力量、利用學校以及社會各種文藝力量給與援助等。

（三）高等音樂院校與社區音樂教育的相互促進發展研究

高校音樂教育與社區音樂教育的相互促進發展研究共26篇，占總樣本的26℅。這類論文的主要內容為高校為社區音樂教育提供服務和幫助、社區音樂教育推動高校音樂教育課程和制度優化優化兩類。

1.高校為社區音樂教育提供幫助和服務。高校里的音樂院系有雄厚的師資力量、豐富多彩的課程、完備的硬件設施等優異條件，能夠更好的促進社區音樂教育的發展。夏雷英認為：“高校師生既有理論基礎又有社會實踐，將他們引入社區音樂教育，在他們的帶領下建設師資隊伍，使得師資隊伍的質量最優化，推動社區音樂教育發展”。

2.社區音樂教育推動高校音樂教育課程和制度優化。高校為社區音樂教育提供師資和基礎設施，社區音樂教育促進了高校音樂教育的制度和內容更優化。人們認為，第一，社區音樂教育能夠豐富學校音樂教育的內容，使學生們學到各種各樣的理論知識和專業技能，從而提高自身能力。第二，“有利于學校音樂教育教學體制的改革”社區音樂教育想要蓬勃發展，高校音樂教育就必須對相關制度和教學進行一系列的改革，以便解決社區音樂教育中出現的各種難題。第三，為藝術人才提供就業崗位，緩解就業壓力。社區音樂教育師資匱乏，需要這方面的人才，彌補匱乏的師資力量，同時也彌補了音樂人才就業難的問題。

（四）借鑒國外社區音樂研究

很多國家社區音樂教育起步較早，有扎實的理論基礎和成功的實踐經驗。我國對于社區音樂教育的研究處于探索時期，借助國外的經驗成為我國研究社區音樂教育的熱點。對于國外社區音樂教育研究的文獻有11篇，占有效樣本的9℅。季冰在《美國社區如何拯救音樂教育》中，對美國社區開展的活動和學習的課程做了詳細介紹。此后，馬達和許冰全方面的介紹了美國、英國、澳大利亞等成功社區的案例。外國很多社區音樂教育解決了一部分藝術人員的就業問題，閆輝就社區音樂教育能夠緩解就業問題提出了自己的觀點。

（五）將本土音樂與社區音樂教育的融合研究

從文獻可以看出這方面的研究相對較少，只有4篇，占總樣本的3℅。社區音樂教育是對人進行音樂教育從而獲得美的感受，具有多樣性和本土性，將本土音樂與社區音樂教育融合既能保護傳統音樂又能促進社區音樂教育的發展。張順杰從法制的角度對其進行了說明，他認為教育的關鍵就是增強人民文化素養，我國之所以人民的文化遺產跋扈意識不強，就是因為人民遺產素養缺失。周星在《民族民間文化藝術遺產保護與基層社區》中概述了對于傳統文化藝術遺產的保護出現了很大的漏洞和問題，并闡述了將其與社區融合的價值和可行性。

除了以上五種研究類型之外，李小纓通過對社區音樂教育理論和課程內容的探究與思考，提出了課程資源合理開發的途徑，為我國社區音樂體系的構建提供了參考依據;董耀威、祝晨光以個案為研究對象，以新型網絡管理模式為社區音樂教育的管理提供幫助;龍逸從社區音樂教育對青少年的影響三個方面﹕愛國方面、道德方面﹔素質方面進行探究;曾曉萌從音樂社會學的角度結合舞蹈個案調查，對社區音樂教育文化的機制進行研究。

三、評述與思考

從以上的論述中可以看出，從2003～2018年15年間對于社區音樂教育研究的主要熱點集中于社區音樂教育理論構建，占總數的32℅;社區音樂教育現狀以及對策的運用，占總數的33℅;高等院校音樂教育與社區音樂教育的相互推動研究，占總樣本的19℅以及國外社區音樂教育對我國社區音樂教育借鑒研究，占總樣本的9℅。對于就一個地區的個案研究、本土民族民間音樂與社區音樂教育的融合以及其他方向的研究還是少之甚少。

社區音樂教育很多的熱點問題，研究學者們都對其作了自己的解釋，在前人研究的基礎上進行升華和補充，但這遠遠還不夠。例如：在社區音樂教育的實施中存在的問題，大多都是“人力”和“財力”的匱乏問題，很多專家學者所提出的應對措施都有相通之處，只是在表述上有所不同即，政府和相關部門應該加強政策制度和資金保障、培養專業人才，打造一流的師資隊伍等。這些問題與解決的措施早在馬達、許冰的文章中都有所體現，因此其他的研究學者應該從本質出發尋求更優良的應對措施;對社區音樂教育理論構建也不完善，概念界定和特征都沒有得到科學的驗證，教學課程、教學內容、教學模式以及評價等都缺少研究;現研究的成果都是以是期刊和碩博士論文呈現，書籍幾乎沒有。

此外，專家學者應該擴展社區音樂教育研究的領域，當前對社區音樂教育的研究主要集中在開展音樂活動的形式、老年音樂教育、有很少一部分是對青少年音樂教育的研究，還有很多種類都無人涉及，例如;對殘疾人員開展特殊音樂教育研究、培養學前兒童音樂興趣愛好的教育研究等。對于社區音樂教育的研究我們必須關注到各種群體對其的需求，建設不同課程和各自各樣的活動形式。

總之，我國的社區音樂教育處于探索時期，專家學者所研究的領域和范圍是有限的，能夠參考的文獻也很局限，但社區音樂教育已經成為世界關注的焦點，因此我國的研究學者應該多關注我國的社區音樂教育，從而推動社區音樂教育的蓬勃發展。

參考文獻

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