培養學生英語即興演講能力提升學科核心素養

陳華金 李智勇

摘要：培養學生英語即興演講的能力，提升學生學科核心素養不僅是教師教學的要求，也是教育順應社會在發展中對于人才的需求。文章從當今高中學生學習英語以及學科素養的現狀，培養學生英語即興演講能力的具體策略、培養學生即興演講能力的注意事項三個方面闡述在高中英語教學中如何培養學生英語即興演講能力，提升學生英語學科核心素養從而促進學生的全面發展這個問題。

關鍵詞：高中英語;即興演講;核心素養

高中英語知識的教學不僅是為了學生能夠應對將來的高考更是希望學生能夠通過高中時期英語的學習，能夠在未來形成自己的一項技能立足社會。眾所周知，英語作為一項語言類學科其實都離不開學習語言的基本幾個要素，“聽、說、讀、練、寫”是學習任何一項語言過程中都需要具備的基本技能，而培養學生英語即興演講能力就是把這幾個方面糅合在一起，全面培養學生的英語能力，進而提升學生在這一學科的核心素養。文章將從以下幾個方面進行闡述。

一、 當今高中學生學習英語以及學科素養的現狀

眾所周知，學生在任何階段的學習過程中都會存在一定的偏科現象，然而在高中階段這個現象尤為明顯，在還沒有實施新的高考改革策略之前，在大多數理科班級中都會出現這樣的現象，班級中不乏存在這樣的學生，單看他的理科成績都是拔尖的，但是到了英語或者語文這樣語言類科目的成績時就顯得不是那么樂觀了，這仿佛已經成為一種約定俗成的現象，但是不可否認仍然存在著許多在各個學科方面都能取得良好成績的全面型人才，那么針對這種現象的存在教師就應當了解情況，進而采取相應措施改善學生在英語方面偏科的情況，幫助學生取得更高的綜合成績。一般造成學生英語偏科的原因會有以下幾種：第一，就是學生在過去的英語學習中沒有打下扎實的基礎，在學習英語時沒有興趣，自然對于背單詞和念課文等英語的練習措施不屑一顧，從而形成惡性循環，自然也就無法理解高中階段學習英語語法等高難度的考點;第二，從教師方面尋找原因，有的教師認識不足，教學中只注重語法輕視英語口語特別是即興演講，造成課堂形式單一、課堂氛圍沒有活力，從而就打消了學生學習英語的積極性自然也就無法提升學生對于英語這一學科的核心素養。那么為了順應當今教育對于學生的發展要求，培養學生英語即興演講能力是一種簡單且有效的幫助學生提升英語綜合能力提升英語學科核心素養的措施。

二、 培養學生英語即興演講能力的具體策略

（一）從朗讀下手，夯實基礎能力

英語即興演講能力既然是關于學生對于英語綜合應用的能力，那么對于學習英語有困難的學生而言自然就是一件不太容易的事情，所以教師可以先從課本內容下手，無論是基礎好還是基礎不好的同學，都可以先從課內文章的朗讀開始提升自己的英語語感，夯實基礎的英語表達能力。

例如，從英語教材的編排上來看也能夠看出教育部對于當今高中學子在說英語方面的要求。每一個單元的文章中都包括不同的幾個部分，其中將課文正文設置為Reading。Reading這部分的存在就是希望讓學生通過朗讀這部分內容來提升學生的語感，高中英語必修一第二單元著眼于世界范圍內的英語展開討論，詳細介紹了即使是將英語作為母語的國家在不同的地區英語也有不同的說法，正如我國各個地區存在各個地區的方言是一個道理。教師在教學過程中通常會通過讓學生提前預習課文內容對于將要學習的知識有一個大致的了解，那么在課堂的前幾分鐘教師就可以設置為英語“隨堂小演講”的時間，對于基礎能力強的同學，可以根據本篇文章的內容發表自己的看法，對于英語能力相對較差的同學可以選擇朗讀課文，既能夠檢驗學生的預習效果，也能夠幫助英語成績不理想的同學提升基本的英語語感，因為其實在學習英語或者做英語題目時，許多學生并不是通過真正的分析語句等一系列復雜的步驟之后才解題的，更多的學生在通讀完題干之后就能夠得出答案，原因就是他們具有一定的語感，在他們看來自己并沒有掌握的知識，其實在培養語感的過程中就已經在腦海中形成了相應的記憶，從而能夠正確答題。像這篇文章中的make use of既在具體的句子中作為一個成分也能夠幫助學生記憶固定搭配的使用，如果要讓全體學生都能夠熟練地應用英語詞句來進行即興演講，那么必定要經過一段時間的練習，所以教師應該根據學生在學習英語方面的不同程度進行不同的安排。

（二）將即興演講日常化，滲透其應用價值

其實如今許多有條件的高中學校專門聘請國外的教師來給高中的學生上英語課，就是為了增進學生與英語之間的距離，減少學生對于英語的陌生程度。學生之所以能夠熟練應用并掌握漢語知識，正是因為大家都生活在一個以漢語為基本語言的環境中，所以培養學生英語即興演講的能力也是為了拉進學生與英語之間的距離。

例如，在教師講授課本內容時，其實并不是每一個單元所涉及的話題都是高于生活的，像是在必修三中涉及的Festivals around the world和Healthy eating等單元的內容，立足于生活中常見的節日和飲食習慣，巧妙地拉近了學生與英語之間的距離。飲食是人們日常生活中必不可少的一項，同時節日也是能夠體現本國文化價值和意義所在的一種形式，那么教師可以在培養學生即興演講能力時，設定這方面的主題，依據不同學生的不同能力讓他們在課堂上即興演講，這既能夠幫助學生了解中西方文化的差異也能夠提升學科核心素養。讓學生明白，尤其是讓在學習英語方面有困難的同學明白英語并不只是為了應對考試而存在的一門學科它也可以應用于日常的生活中。

（三）豐富即興演講形式和主題，激發學生展現自我的動力

培養學生即興演講的能力也和即興演講的形式有關，其實演講并不只有單一的一種形式就是人們熟知的一個學生站在講臺上說，剩下的學生在底下聽。教師可以利用現有的信息技術讓學生即興演講，如讓學生用手機錄制自己的即興演講視頻發給老師，也可以在上網課期間通過隨機點名的方式讓學生在電腦另一端進行即興演講，變化即興演講形式，激發學生展現自我的動力，也能夠很好地培養學生即興演講的能力，從而幫助學生提高英語這門學科的核心素養。

而且，大多數英語不好的學生，雖然在成績方面取得的效果并不是很理想，但是他們熱衷于觀看國外電影聽英文歌曲等，這也可以作為即興演講的一個主題，讓學生選擇一部自己喜愛的電影用英文的方式將其介紹給同學們，這樣學生在準備即興演講內容的時候就會具有一定的主動性，同時向同學們推薦自己所喜歡的電影或音樂也能夠達到高中學生繁忙的學習之余放松的效果;另外教師也可以讓班級同學自行結組，讓同學之間用英文對話進行即興演講這也是一個不錯的辦法，因為有少部分同學其實并不是英語成績不理想，而是因為自我表現能力不足，不愿意甚至可以說是不敢在過多的同學面前表達自己的想法，那么采取這種方式讓同學們結組進行即興演講，就能夠很好地改變這一缺點。有陪同自己上臺一起演講的伙伴，自然心里也就多了一份安慰，能夠更好地發揮出自己的英文能力。還有，鼓勵學生參加英語角，參加模擬聯合國大會等，多給學生提供表現自我的機會，也有助于培養學生英語即興演講的能力，從而提高學生英語學科核心素養。

三、 培養學生即興演講能力的注意事項

首先，既然是即興演講那么教師就應當把控好教學時間和學生自我展示時間之間的關系，占用少部分課堂時間進行即興演講能夠培養學生即興演講的能力，從而對于學生日后學習英語的過程能夠起到一定的幫助作用，但是如果占用過多的上課時間或者整節課都讓學生進行即興演講從而完成不了教學任務，造成教學進度落后的現象，這就變成了本末倒置。正是因為每節課堂的時間有限，所以不可能讓所有學生在一節課都能夠展示自己的課堂演講，所以也需要教師在真正實施英語即興課堂演講的教學方法之前進行細致的分析和全面的安排，合理安排課堂教學時間和演講時間。同時教師在設置演講主題時也應當以課本的內容為基礎，可以讓學生將所學的單詞造成句子連成一段話既能夠復習所學的詞匯和句子，也能培養學生英語即興演講的能力，提升學科核心素養。

更值得注意的一點是，教師在培養學生英語即興演講能力的同時，也應該不斷滲透在日常生活中應用英語的思想，任何一門語言的學習都離不開不斷的練習，雖然沒有生活在以英語為母語的語言環境之下，但是學生可以通過在日常生活中自行練習和應用英語保持自己的語感和不斷提升自己在學習英語方面的積極性。同時，通過英語即興演講，也能促進學生形成完善的思維邏輯和看待事物的眼光，教師也要不斷關注學生對于課堂教學和英語即興演講教學活動的反饋，真正地理解學生的心中所想、解決他們在學習英語方面存在的問題，才能夠真正提升學生在英語方面的核心素養。

四、 結語

總之，培養學生英語即興演講的能力既是新型教育理念下對于學生靈活應用知識的要求，也能夠讓學生真正地體會到英語語言存在的魅力，通過不斷地進行即興演講，能夠有效提升學生在學習英語時的成就感，也就能讓他們在今后的英語學習中具備一定的信心，改善在高中教學中存在的英語偏科現象，從而提升英語學科的核心素養。高中學生面臨著時間緊任務重的雙重挑戰，培養學生英語即興演講的能力是希望學生在今后的考試中能讓英語這門學科成為他們的加分項而并不是拉分項，就像木桶效應所表達的含義一樣，一個人具有怎樣的價值取決于那個人存在的缺點而并不是優勢。所以，培養學生英語即興演講的能力，提高學生在學習英語時的整體水平，能夠幫助學生在今后的人生發展過程中積累一定的英語知識，能夠讓學生真正地熱愛英語、應用英語，從而讓英語成為一項日后在社會中立足的技能。

參考文獻：

[1]沈春燕.淺談高中英語演講活動教學的指導策略[J].英語廣場，2015（7）：167-168.

[2]于曉勇.淺析英語教學中如何培養學生的學科核心素養[J].中外交流，2018（9）：189.

作者簡介：

陳華金，李智勇，福建省福清市，福建省福清華僑中學。