探究初中英語語篇教學提升學生閱讀能力

摘要：閱讀是英語學習過程中十分重要的內容之一，同時也是發展學生思維的一個重要的窗口。初中英語教師在教學中需要抓住語篇閱讀這一教學平臺為學生設計科學的教學策略，將學生帶入深層閱讀過程中，這樣也就能夠更好地提升學生的思維，提升學生的閱讀能力。在英語閱讀教學中對語篇進行分析是十分重要的策略，既能夠讓學生掌握整篇文章所表達的思想又能夠讓學生提升閱讀能力。文章主要對初中英語語篇教學中培養學生的閱讀能力進行了深入的探究，希望借此提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語;語篇教學;閱讀能力

一、 初中英語閱讀教學中存在的問題

當前，就中學英語閱讀教育而言，仍然存在許多問題，這些問題對英語閱讀課程的發展產生了負面影響，并沒有幫助學生提高閱讀技能。問題主要出現在以下幾個方面。首先，教師在教學觀念上存在問題。老師在知識點的教學方面花了更多的時間，導致花在語篇分析上的時間就少了，并且學生的閱讀技能的提高，可以幫助學生學習更多的知識，拓寬視野，提高學生的核心技能，并最終增強學生的綜合語言應用能力。但是，目前課堂上仍有很多老師只重點講解文章的詞，語法和句子的結構，很少解釋文章的結構的現象，使學生無法準確理解文章的重點和要點。如果學生不理解該文章，隨著時間的流逝，班級內部將發生兩極分化。傳統的英語閱讀教學方法很乏味，很難引起學習英語的興趣，而這會影響閱讀水平。第二，中學英語閱讀課程的問題，大多數中學只開設英語課，而不開設文本分析課，因此有時沒有什么時間進行額外的文本分析。簡要講英語課分析目前尚未設定明確的教學目標，也沒有特殊的支持教科書。為了跟上教學進度，教師通常無法很好開展語篇分析課。

二、 初中英語語篇教學中語篇閱讀能力培養策略

（一）豐富閱讀方法，提升語篇閱讀能力

課文閱讀技能的形成與有效的閱讀培訓是分不開的，為了提高學生的課文閱讀能力，還必須重視閱讀培訓。教學過程中要重視英語閱讀的方式方法、以使學生靈活變通。通過重復閱讀文本的實踐活動，逐步深入閱讀文本內容，以及使用跳躍理解，強化閱讀，略讀和其他方法和技巧，包括內在的思想和情感，逐步進行文本閱讀。提高學生的文字閱讀能力，促進文字閱讀能力的發展。此外，為了幫助學生更好地理解某些閱讀方法和用法，例如Skimming、Scanning，教師可以指導學生進行特殊的閱讀訓練，以有效地提高他們的文本閱讀能力。例如，在指導學生閱讀文本的過程中，學生可以使用“快速閱讀”來快速閱讀整個文本，并初步指導他們理解整篇文章的基本思想，并理解關鍵字，中心句子和每個文本。可以使用“3S”閱讀方法（Skimming， Scanning和Scouring）閱讀文本的主題句子等，然后通過引導學生進行精讀，以快速理解和掌握相關英語文本的深層含義。最后，教師可以通過小組討論的形式來培養學生解決文本閱讀問題的能力，并指導他們在需要時提高他們的文本閱讀技能，即再次閱讀全文。

（二）開展閱讀交流，調動“樂讀”熱情

在教學中，老師經常看到這種現象，學生常常一時興起的閱讀，沒有恒定的閱讀愿望，但是他們需要在教學過程的各個階段進行分析，理解和感悟。教師要鼓勵學生相互交流，以此來拓展學生的視野，深化對于英語文章的理解，獲得更多的感悟。這是一種非常重要的教學方式，差不多水平的學生在閱讀的過程中進行充分的交流，對自己所獲得的認識進行互動，可以讓學生獲得更多的認知，從而調動學生樂于閱讀的熱情。例如在：仁愛版英語八年級上冊“Unit 3 Our Hobbies” Topic 1 Whats your hobby？ Section C教學中，教師可以展開以下教學，幫助學生將課堂上學習到的知識運用到日常生活中。首先，教師為學生創造了一個交流的環境，小組討論各自的愛好，并對自己的愛好進行介紹。然后從中挑中一些有收藏愛好的同學，請他們給全班同學做介紹。我收藏了什么東西？平時怎么收藏，怎么保存的？這個收藏能帶給你什么呢？如果有一本剪貼布，你還會收藏些什么？之后，教師讓學生仔細閱讀教材的內容。這是一個非常高效的交流過程，學生一方面展現自己的思考，另一方面展現語篇的內容，這樣的交流能夠激發學生的熱情，能夠培養持續閱讀的動力。

（三）優化理解，加深學生的閱讀體驗

在中學英語閱讀教學中，語篇是學習的一個單位，學習全文可以為學生提供理解和學習英語的目標。在中學英語文本分析中，理解作者的思想并用他們自己的知識解釋文本的內容是一個復雜的過程。在語篇分析過程中，學生經常會遇到偏差，而現任教師必須發揮作用，并且根據偏差，可以使用不同的教學方法來鼓勵學生養成良好的英語閱讀習慣。比如在仁愛版英語八年級上冊“Unit 7 Food Festival” Topic 2 Im not sure whether I can cook it well. Section C教學中，可在課堂上先為學生播放一段西餐禮儀的視頻，通過這個視頻，學生能夠大概了解西餐禮儀，結合平時的習慣和經驗，教師詢問學生“What will you do if a foreign friend invite you to have dinner at home？”學生紛紛展開討論，教師將討論重點和課文重點結合，并在PPT上展示出圖片，同時趁勢展開了課本內容教學，學生注意力迅速集中到教學內容上，學習效率得到了很高的提升。在中學英語閱讀過程中，需要優化對文本的理解。首先，學生可以瀏覽文章的主要內容并標記文章的關鍵字，以有效解決文章的疑慮。在困難單詞較多的地方，學生可以重復閱讀并掌握文章的詳細信息，在此過程中，學生可以繼續豐富其知識儲備。

三、 語篇課堂教學常見問題及改進建議

一般問題1：目標不明確。一些老師在設定教科書的教學目標時感到困惑，不知道如何理解，因此他們不得不選擇一些模棱兩可的語言。

改進建議：科學設定教學目標。語篇教育的目標是根據本課程的教學內容，從學生發展的角度進行估算，根據知識的積累和能力訓練活動的內容，并根據教育目標組織每個學習過程的三個目標來制定的。在這方面，我們選擇適合學生身心發展的教學方法，并根據情緒，態度和價值觀準確預測他們的心理過程。

一般問題2：合作學習的有效性很低。為了適應新課程的要求，一些老師僵硬地安排了小組活動，教室生動活潑，效率低下，合作學習變成了形式主義，變成了裝飾教室的幻想泡沫。

改進建議：有效進行協作學習。有效合作學習的目標是為小組中的每個人提供不同程度的改進。合作應注意以下四個問題。如果需要合作，則應以適當的方式進行合作，合作（配對工作，小組工作，討論），以語言支持合作活動，并且活動應基于有效的思想。不能不經過篩選地隨機討論、沒有老師指導的無目的討論、沒有足夠時間的作秀討論、沒有完整結論的毫無意義的討論，都要改進。

常見問題3：方法指導不足。一些老師誤解了基于任務的教學方法，給學生特定的問題分配，學生完成了問題，老師完成了教學，課文成為沒有實踐和有效學習方法的問題課。在運動的壓力下，學生會失去學習的方向和興趣。

改進建議：重視學習方法的教學。注重教學方法而忽視學習方法是一種低效率的教育，其花費了一半的精力。面向任務的培訓是基于學習方法的指導，而學習方法的指導是為了完成課堂培訓。該理論應通過所有教育聯系進行實踐培訓和理論指導。學生知道為什么所學知識很重要，而且對提高他們的綜合能力和學習活動的意義也很重要。

常見問題4：多媒體濫用。一些老師盲目地夸大了多媒體的作用，豐富而先進的多媒體課件充斥著教室，老師帶領課件，學生們眼花繚亂，但這并不引人注目。

改進建議：合理使用媒體?？茖W地使用媒體對文本進行可視化和實時顯示，學生對學習的興趣可以成為學習活動的推動力。但是，使用媒體的目的是為教師提供服務，如果多媒體課件太多，別無選擇，只能控制聽眾，可能產生效應，并且不可避免地會改變學生的興趣。教師需要指出如何使用多媒體方法，專注于設計課堂活動，并讓多媒體提供課堂課程。

常見問題5：評估機制影響很小。一些老師沒有注意課堂評估的影響，當課堂評估對上課期間的學生表現漠不關心時，課堂評估也不會起到激勵作用。

改進建議：改進評估機制。評估動機語言應該是適當的，不應有太多廉價的贊美，并且要避免使用負面，批評和控告性的語言。評價方法應適當，遵循公平公正補償的原則，努力設計一套完整的評價機制。為了獲得長期的激勵作用，要系統地評估他們的日常學習表現。

四、 結語

通過語篇教育，學生可以全面理解所有英語文章，并提高他們的整體理解能力。在英語學習過程中閱讀文本是教學中最重要的事情之一，它提高了學生閱讀文本的能力。因此，為了使閱讀更順暢以提高學生的閱讀能力，教師可以從閱讀內容選擇入手，激發對閱讀文本的興趣，并創造性地加深學生的閱讀理解。因此，可以在原有水平上提問，努力有效地改善閱讀方法和學生的閱讀技巧。

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作者簡介：

黃紅，福建省泉州市，泉州第十六中學。