新課標背景下小學數學教學的問題及對策探究

瞿李云

摘 要：隨著我國教育事業改革的不斷深入，小學教育將面臨更大的挑戰，為了促進我國教育事業的發展進步，實現小學教育改革就是當前的重要工作。而小學數學是小學教學中的重要部分，對學生的智力開發和思維培養具有重要意義，所以就要加強對其教學的認可與重視。但是當前，我國小學數學教學中依然存在著一些問題，以致于影響到我國小學教育事業的發展。對小學數學教學進行探討，并為其教學提出一些淺顯意見，以供參考。

關鍵詞：新課標;小學數學教學;問題

小學階段是學生接受數學知識的啟蒙階段，使用有效的教學模式就是提高教學質量的重要途徑。但實際上，部分教師無法適應新課標要求，以致于小學數學教學中存在著突出的問題。所以，就需要使用正確的教學措施，有效解決數學教學中的問題，激發學生的數學學習興趣，全面提升學生的學習效率，最終實現小學數學教學質量的提升。

一、小學教學改革的背景和現狀

隨著我國社會經濟的不斷發展進步，對當今社會人才提出了更高的要求，多元化發展就成為當前的主要發展趨勢。而傳統教育模式已無法滿足當前的教育需求，所以培養出的人才也就不能更好地適應社會現狀，因此，教育改革就是當前急需完成的重要工作。面對新型社會，我國教育部也推行一系列的教學改革政策，并投入了大量的人力、物力，不斷改進和完善教學設施設備，強化師資力量，以促進教育改革的實現。另外，隨著社會經濟水平的提高，人們的生活水平也隨之提升，也就更加重視孩子們的教育，也會投入大量的資金用于孩子們的教育方面，因此推動了我國教學體制的改革。

小學教學是學生學習生涯的啟蒙階段，所以必須加強重視，近些年，小學教育模式已經開始進行轉變，改變了傳統的教學方法，強調了以學生為主體進行教學。并且，各學校開始廣招教師，學校的師資力量也在逐漸加強，年輕教師的到來也為小學教育注入了新鮮血液。同時，小學教師也可以掌握相應的教學設備，使用多媒體技術激發學生的學習興趣與積極性。隨著教學改革的進行，仍有部分地區學校沒能貫徹落實，這些學校依然在使用傳統教學理念與教學模式，教學中主要以教師為主體，沒有重視學生的主體性。這種教學現狀就會影響到教育改革的實行，不利于學生學習積極性和主動性的激發，所以難以提升學生的學習水平，甚至影響到他們今后的學習與發展。本文將對小學階段的數學教學進行相應的探討，并針對其中的教學問題提出相關的改革策略，從而促進小學數學教學水平的提升，促進學生的全面發展。

二、新課標下小學數學教學中的問題

1.教學理念比較落后。在以往的數學課堂上，一些數學教師認為將數學知識傳授給學生就行了，消化知識就是學生的課后任務，這種教學模式非常不成熟，同時也不符合新課標的教學要求。當前，大多數數學教師使用的都是“灌輸式”教學模式，無法適應新課標要求，以致于教學改革難以實行，最終不能有效提升小學數學教學水平。

2.數學教師不能激發學生的主動思維，數學教學存在著局限性。在數學課堂上，通常是數學教師通過黑板與文字進行簡單的陳述，而學生只是被動地接受知識，在一堂數學課上，學生很難進行思考。學生只是簡單記憶教師所講解的內容，理解能力較差的學生就會在課后忘記這些知識，最終導致教學效果不理想，學生無法學習到新知識。

3.教學內容與學生的學習水平不符。在數學教學中，數學教師并不能準確掌握學生的學習能力，以致于忽視了學生并不具備較強的接受能力。數學教師有時會為了追趕教學進度，完成教學任務，在課堂教學上一味地照本宣科，以致于接受能力較差的學生無法有效地消化知識，更沒有能力接受新知識。長期下去，就會有更多的學生不能緊跟數學教師的教學進度，逐漸失去學習數學的興趣。

4.部分地區的教學水平難以達到新課標要求。對落后地區的小學數學教學來講，因為各方面的原因，導致學校的管理措施不夠完善，對于數學教師的要求也相對較低。一些數學教師的教學水平較低，對教學缺乏責任感，無法實現數學改革，新課程改革就成了一句空話。

5.沒有足夠重視學生的主體地位。在當前，一些教學教師依然在使用傳統的教學模式，教學中堅持以自身為中心。在整節課上，都是教師講、學生聽的模式，沒有重視學生的主體地位。即使當前已經認識到以學生為本教學理念的重要意義，但是在實際教學中仍無法貫徹落實，數學教師過于追求題海戰術，沒有注重學生思考能力的激發，影響到了學生綜合素質的培養。

6.沒有重視教學中的差異化。數學教師只有掌握每個學生的學習狀況，實現差異化教學，才能帶領所有學生參與教學，激發學生的學習積極性，實現學生學習水平的全面提升。但是當前，部分教師并沒有重視差異化教學，忽視了學生中的差異化現象。并且，當前都是以學生的考試成績來衡量教學水平和學生的學習水平，這就使得數學教師會把精力都放在成績較好的學生上，而忽視了成績較差的學生，從而不利于學生數學水平的全面提升。

7.課堂上沒有解決問題，通過課后作業，將問題拋給家長。當前，在小學數學教學存在著這一種現象，就是數學教師會匆忙地講解知識，并沒有考慮到學生的接受情況，并布置大量的課后作業，以及讓家長進行檢查。學生將不懂的問題帶到家庭，而家長也不能完全解答這些問題，以致于存在著“棍棒式”教育，這樣就會導致學生對數學學習產生厭惡的心理。數學教師沒按照新課標要求開展教學，一味地讓學生完成作業，完成自己的教學任務。這也會導致部分學生為了及時完成作業而進行抄襲。

三、新課標下的小學數學教學對策

1.轉變教學理念，實現教學模式的創新。教學理念的落實，是當前小學數學教學中的嚴重問題，所以就需要轉變教學理念，實現教學模式的創新。在新課標中強調了要在教學中突出學生的主體地位，而數學教師應該重視學生學習積極性的激發，要以學生的角度進行考慮，靈活使用教材，組織進行趣味性的教學活動，培養學生的抽象思維。比如，數學教師應該在數學教學中積極使用數形結合的方法，從而培養學生的邏輯思維。

2.建立良好的師生關系。對于當今時代的學生來講，他們個性鮮明，興趣廣泛，所以師生之間的關系就會直接影響到學生學習數學的興趣以及教學效率。在課堂教學上，數學教師應該加強與學生的互動，激發他們學習數學的興趣。開發學生學習數學的興趣，就是促使學生有效學習的關鍵。數學學習存在著許多樂趣，這就要求數學教師善于引導學生發現數學奧秘，仔細觀察學生的行為，從而找出突破口，有效激發學生學習的樂趣。

3.營造良好的教學氛圍，提升教學效率。在良好的教學氛圍中，學生才能更愿意探索數學奧秘。在課堂教學上，數學教師可以使用競賽學習、小組學習等方式，引導學生參與數學學習，并且要以學生為課堂主體，充分調動學生學習數學的積極性。數學教師要避免使用過于死板、單一的教學模式，可以使用演示教學，吸引學生的注意力，或者是使用示范性實驗，培養學生的思維能力。由于小學階段的學生活潑好動，數學教師可以根據他們的性格特征，引導學生主動發現問題、思考問題。數學教師需要善于構建教學情況，從而吸引學生的注意力，激發學習興趣，帶領學生進入求職狀態中，進而提升學習效率。

4.重視學生自學能力的培養。數學教師首先要培養學生學習數學的興趣，使學生全身心地投入數學學習中。比如，數學教師在講解圖形時，可以讓學生舉例說出生活中不同形狀的事物，并具有什么特點，從而幫助學生更直觀地了解圖形概念，使學生學會對知識的理解貫通。又比如，數學教師在講解運算知識時，就可以鼓勵學生尋找運算中的規律，從而簡化問題。這樣就可以活躍課堂氣氛，有效激發學生主動學習的積極性，培養學生的思維邏輯。

5.加強數學教師的專業素質。在新課標下，全面提升小學數學教師的素質水平是重要的教學改革內容。首先，學校應該加強培訓工作，要求數學教師掌握正確的教學方法，并能夠充分利用多媒體設備進行教學。其次，數學教師需要加強自己的責任意識，只有具備良好的責任感，才能做好教學工作。

6.做好教學評價。科學的教學評價可以真實反映出學生的學習情況與教師的教學水平。所以，就需要做好教學評價工作。通過教學評價，有利于數學教師找出教學中的不足，及時地進行調整與改進，并給予學生正確的指導。做好教學評價，首先就要求數學教師正確意識到評價工作的重要意義，做好每次的課后總結工作，認真觀察學生的課堂表現，出現問題就要及時地進行調整，引導學生掌握合適的學習方法，從而提升學習效率。另外，數學教師之間也要進行互評，以利于數學教師發現自己的問題，并學習其他教師的教學經驗，從而不斷提升自己的教學水平。

7.聯系生活實際，使數學教學更具生活化。我們的日常生活中蘊含著豐富的數學知識，所以就要求數學教師將教學內容和生活實際進行聯系，從而使教學內容更具生活化。通過生活事例將數學知識更直觀地展示出來，讓學生感受數學知識的奧秘，引導學生探究，從而激發學生的學習興趣。

總之，小學階段的數學教學對學生的學習和發展具有重要意義。當前，需要小學數學教師實現教學改革，才能滿足新課標下的教學要求，符合當今社會的教學發展。在小學數學教學改革中，要求數學教師轉變教學理念，以學生為教學主體，充分激發學生的學習興趣，從而提升教學效率，并促進學生數學學習水平的提高。以上就是本文對新課標下小學數學教學進行全部研究分析，并針對其中的突出問題，提出相關的意見措施，以期能夠為相關的工作者與研究者提供可參考意見。

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