思維導圖在現代詩歌閱讀教學中的運用

摘 要：現代詩歌又被稱為新詩，隨著時間的不斷推移，現代詩歌的發展已經有了非常長的歷史，現代詩歌不僅能夠適應時代的要求，還能夠以接近群眾的白話語言反映廣大人民群眾的現實生活，從中不難看出，現代詩歌的閱讀教學工作其實是非常重要的，而且現代詩歌也是我國文化組成中非常重要的一部分，經過相關的調查可以得知，思維導圖在現代詩歌的閱讀教學中能夠起到比較大的作用。故此，對思維導圖在現代詩歌閱讀教學中的運用進行相關的研究和分析，其主要的目的就是促進思維導圖在教學中的應用，這對于現代詩歌的教學工作是非常重要的。

關鍵詞：思維導圖;現代詩歌;閱讀教學;詩歌教學

現代詩歌其實是一種自我表達非常強的藝術表現形式，這種藝術表達形式能夠賦予詩人更多個性表達的可能，因此，現代詩歌的閱讀教學工作是非常重要的，在實際的教學過程中，思維導圖的應用能夠有效地改善學生的閱讀體驗，對教學效果的提升也是非常明顯的。所以，在接下來的文章中就將對思維導圖在現代詩歌閱讀教學中的運用進行詳盡闡述，并且還會試圖在文章中提出一定的具有建設性的意見或者對策，使思維導圖在現代詩歌閱讀教學中的運用能夠更加嫻熟，以使現代詩歌的閱讀教學能夠得到穩步的提升。

一、激發現代詩歌閱讀的趣味性以培養學生的自主思維能力

眾所周知，任何事物的學習，興趣都是最為重要的一種學習的原動力，而且，現代詩歌的最主要的特點就是語言高度精練化，這使得學生在現代詩歌的閱讀過程中難以提起比較大的興趣，并且當閱讀過程遇到比較多的情況時，學生就會逐漸失去閱讀的興趣[1]?，F代詩歌比較整齊和規范，但是這非常容易讓學生在視覺上產生枯燥的感覺，而思維導圖最重要的一點就是做到了可視化，其中將高維度的思考內容同圖文的表現形式結合起來，不同的思維導圖能夠快速地使學生進入學習狀態當中，進而提升詩歌閱讀教學的效果。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機——可能外界的壓迫或者一時的發憤可以暫時充當這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續太久的。只有有了內在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持久下去。因此，在后續的現代詩歌教學的過程中，教師要提升思維導圖的應用頻率。學生在現代詩歌的閱讀學習過程中可以自制一些思維導圖，在這一過程中其不僅能夠保持自身的學習興趣，還能有效地完成閱讀過程，這對現代詩歌的閱讀學習是非常重要的。

二、鍛煉現代詩歌閱讀的條理性以培養學生的歸納思維能力

在前文其實已經進行了一定的提及，現代詩歌的語言是比較精煉的，而教育階段的學生的歸納總結能力并不是十分完善，這使學生在完成閱讀學習之后，對詩歌的內涵以及詩人的自我表達理解得可能并不是十分透徹，這種情況如果長期得不到解決的話，對學生后續的現代詩歌的學習是會造成比較嚴重的不良影響的，甚至會影響到學生自身的現代詩歌的寫作，難以形成嚴謹且完善的現代詩歌作品。

而思維導圖在現代詩歌的閱讀教學進行應用之后，學生能夠借助思維導圖進行學習，也就是說學生對現代詩歌的理解是可以循序漸進的。思維導圖是從表面表達的含義向深層次進行理解的過程[2]，能夠讓學生對現代詩歌的記憶變得更加深刻，從學習任務這一方面來說，思維導圖能夠幫助學生進行背誦。例如，在統編教材六年級上冊經典現代詩歌《三黑和土地》的思維導圖的閱讀學習過程當中，學生就可以對思維導圖的學習模式進行一定的應用，在應用思維導圖之后，詩歌的內容是層層遞進的，這使學生在學習的過程中可以分層次地理解和學習，在最后再將詩歌所有內容進行整合理解，這能夠有效地提升學生對現代詩歌的理解，這一過程中，學生的歸納思維能力也能夠得到培養，良好的情況下，學生在后續的現代詩歌學習的過程中，能夠對不同的現代詩歌進行思維導圖的繪制，從而促進整體學習效果的提升。

三、掌握現代詩歌閱讀的整體性從而實現學生分析思維能力的提升

現代詩歌的主要特點之一就是語言簡練，每一句詩歌的內容、含義都是比較豐富的，這種情況對學生學習現代詩歌是一把雙刃劍，比較積極的一面是能夠讓學生的思維變得更加活躍，比較消極的一種情況是使學生只注重現代詩歌中的某一句、兩句的理解，從而忽略了對現代詩歌整體上的閱讀和理解。

而現代詩歌的思維導圖第一時間就將整體呈現在學生的視野之內，可以說，在第一時間之內就顯現出來了現代詩歌的整體性。而且，想要完全理解現代詩歌，就要從詩歌當中的多種意象入手，把握住詩人賦予不同的意象的情感之后，學生就能夠漸漸理解整體的現代詩歌，并且學生自身的分析思維能力也能夠得到一定的提升。除此之外，現代詩歌的整體性其實是非常重要的，詩人往往需要整篇詩歌才能最終將自身的思想表達出來，如果學生不能掌握現代詩歌的整體性這一特點的話，對詩人表達的思想的理解就會存在一定的偏差，這對后期的現代詩歌的學習是非常不利的。經過相關的調查其實就能夠得知，一部分現代詩歌的思維導圖中是具有比較明顯的意象的，學生要注重這些意象同現代詩歌整體之間的聯系，久而久之，學生的分析思維能力就會得到比較大的提升，這對學生理解現代詩歌詩人的思想表達是非常重要的，且對學生其他學科的學習也會有相當大的裨益[3]。

四、培養閱讀過程中的聯想性來培養學生的邏輯思維能力

所謂的發散思維其實就是指：思維呈現出多維發散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，培養發散思維能力。現代詩歌所表達的思想是非常豐富的，僅僅依靠幾次的閱讀或者是淺層次的閱讀是完全不夠的，而眾所周知，一部分現代詩歌的語言比較拗口，閱讀學習起來具有比較多的困難，因此，現階段的學生往往只會簡單地進行幾次的現代詩歌的閱讀學習，這種學習氛圍對學生的現代詩歌學習是非常不利的。而思維導圖的應用，能夠培養學生閱讀過程中的聯想性，在這一過程中，現代詩歌的內容能夠向外發散，最終呈現出放射型的思維圖譜，這能夠使學生在閱讀過程中聯想到更多的相關意象，進而加深對現代詩歌的理解和記憶。

而且，學生邏輯思維能力的增強能夠引發學生對現代詩歌的自主理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這一點在現代詩歌的閱讀理解中也是一樣的，思維導圖進入深刻的閱讀之后，學生就會有自身對現代詩歌的專屬理解，進而學生就能夠感受到現代詩歌“美”的一面[4]，完成這一點之后，學生對現代詩歌的學習興趣也會有比較明顯的提升。

五、開展深入的現代詩歌的閱讀來培養學生的理解技巧

其實，現代詩歌在現階段的語文教學工作當中是比較難的一種文體，在閱讀理解的過程中需要一定的理解技巧，而現階段的學生群體的現代詩歌理解技巧并不嫻熟，在實際的閱讀理解過程中甚至會出現一定的錯誤情況。因此，教師在實際的現代詩歌的教學過程中，可以利用思維導圖進行深層次的現代詩歌的閱讀。

例如，在現代詩歌的思維導圖中，一般會將最難以進行理解的現代詩歌內容標注出來，教師可以利用這一點帶領學生進行深層次的反復閱讀，在長期的教育工作中，這種理解技巧會逐漸被學生學習，學生在自主學習的過程中也能夠利用這種理解技巧，現代詩歌中比較深層次的內容的理解就會變得容易，這對學生的現代詩歌學習是非常重要的。除此之外，對于現代詩歌中難以理解的部分，學生進行第一次閱讀時會覺得比較難，因此，初次的閱讀目標不應該放在理解上，初次閱讀應該整體感知詩歌內容，稍作準備[5]，再來朗讀，在分析完詩歌思想內涵、表現手法之后，再鞏固朗讀，這樣一來，對學生體味詩歌內涵意境很有幫助，這也是思維導圖的主要作用之一。

六、鼓勵學生進行現代詩歌的多元化閱讀實現創造思維能力的提升

現代詩歌閱讀理解學習的最終目的就是實現學生創造思維能力的提升，但是根據相關的調查就能夠得知，現階段的語文教材中的現代詩歌的內容還是比較少的，因此，在教學現代詩歌時運用思維導圖的機會也是比較少的。

因此，教師在必要的情況之下，需要帶領學生進行現代詩歌的多元化閱讀，并且在其中多多利用思維導圖，效果最好的一種方式就是教師帶領學生進行思維導圖的繪制，使得學生能夠知曉思維導圖的重要性[6]，這樣能夠使學生在后續的現代詩歌閱讀當中自主自覺地運用思維導圖，并且，在這一過程當中，學生的創造思維能力也能夠得到顯著的提升，甚至在良好的狀態之下，能夠進行現代詩歌的寫作以促進學生的個性化發展[7]。眾所周知，現如今一個學生的個性化發展其實是非常重要的，根據相關的研究和調查顯示，良好的個性化發展能夠幫助學生確定自身之后的職業規劃。

綜上所述，思維導圖在現代詩歌閱讀教學中是非常重要的，教師要善于對其進行利用，并且使學生也能掌握這種閱讀學習方式，這對學生學習現代詩歌是非常重要的。

參考文獻：

[1]張藝.基于接受美學的高中現代詩歌教學研究[D].山東師范大學，2019.

[2]朱慧芳.淺探思維導圖在現代詩歌閱讀教學中的運用[J].文教資料，2018（27）：52-53，57.

[3]王葉媛.思維導圖在初中課外名著閱讀的應用初探[D].湖南師范大學，2018.

[4]張淑華.高中語文現代詩歌教學研究[D].河南大學，2018.

[5]涂玲.思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用探析[D].江西師范大學，2018.

[6]徐靈均.基于思維導圖的微課對提升中職生創造性聯想能力的研究[D].華東師范大學，2018.

[7]巴菁.思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用研究[D].云南師范大學，2018.

作者簡介：蘇惠婷（1980.01—），女，漢族，廣東南海人，本科，一級教師，研究方向：快樂閱讀，享受語文之美。