讀學玩學探學寫學

胡紅

【摘 要】 小學階段是學習過程中的啟蒙階段，小學階段的學習直接影響之后各個階段的學習，所以尤為重要。小學數學是一切學習的基礎，小學數學教學中需要運用的技巧就更需要研究。小學數學教學中，“深度學習”通過“讀學、玩學、探學、寫學”四種實踐方法相結合，能夠使小學生更加喜歡學習數學。

【關鍵詞】 深度學習;小學數學;實踐

小學數學“深度學習”主要是指多水平、多方面、多角度地對教學內容進行加工，從而使學生獲取知識與技能的方式。在小學數學中運用“深度學習”中的讀學、玩學、探學、寫學的實踐方式，有利于培養學生的各項數學學習技能。

一、小學數學“深度學習”解析

小學數學“深度學習”主要是指教師以建構主義理論為基礎去指導學生，指引學生通過實踐探究和意義學習的方式掌握新知識，領略新思想和學習新技能，同時又通過自我反思和總結把數學學習中的感悟和已有的認知結構進行有機融合，從而使小學生的數學學習更高效，因此可以提高學生的數學能力水平，進而培養學生在數學學習中提出、探究和解決問題的綜合能力。通過不斷地“深度學習”，學生可以掌握更多的數學學習技巧，促進數學學習能力的形成，進而不斷激發學生學習數學的潛在能力。

二、小學數學“深度學習”實踐

1.讀學

讀學，也就是使學生學會讀書，在讀書中發現數學的奧秘，在讀書中領略數學的博大精深，從而引導學生學習數學知識。只有學生自己掌握學習和閱讀的主動權時，才能更好地進行學習。教師需要鼓勵學生多讀數學書以及有關的課外讀物，讀書是受益一生的好習慣，從小學階段開始培養更為重要。教師是學生學習的榜樣，教師的做法時刻影響著每一名學生，所以教師必須愛讀書，堅持讀書，起到良好的帶頭作用，讓學生形成良好的讀書習慣。在班級中可以建立讀書獎勵措施，愛讀書的同學可以受到教師的口頭表揚或是相應的物質獎勵，學生都會主動參與進來，從而在班級內部形成共同讀書的氛圍。讀書也需要策略性的引領，只有通過教師的引領，學生才能走進“深度學習”，教師可以帶領學生讀書，在讀書的過程中，讓學生形成做記號的習慣，比如，在學習“數一數”這一節時，讓學生把書中出現的數字都用筆勾畫下來，然后重復閱讀這些數字，從而加深印象。

2.玩學

玩學，也就是在玩中學，通過學生感興趣的方式進行教學，讓學生覺得學習數學不是那么困難，把數學學習變得有趣。數學教學不能僅僅依存于課本內容，教師必須把數學知識變得更生活化、兒童化，這樣才能吸引學生，從而激發學生的學習興趣。在“玩”的過程中，學生的狀態也更積極活躍，進而能夠更好地領略到數學的豐富多彩。比如，在學習“認識圖形”這一課時，教師可以帶來一些學生感興趣的積木玩具，拿起各種形狀的積木提問學生是什么形狀，學生看到是喜歡的東西當然更感興趣，會更加積極地參與到課堂教學活動中來，進而主動學習數學知識。當學生覺得對數學學習提不起興趣時，教師要通過學生喜歡的方式引導他們學習。

3.探學

探學，也就是探究性學習，探究的前提是有問題的存在，只有提出問題，才能進行探究和解決。首先，教師要引導學生提出問題。在上課之前可以讓學生提出自己不懂的問題，然后大家一起探究解決問題，長此以往，學生提出問題的能力就會大大增強，通過不斷提出問題，再經過不斷地探究解決問題，學生就能解決自己心中的疑問，從而更深入地學習數學。其次，教師要引導學生解決問題。要使學生不滿足于已有知識的局限性，教師就要帶領學生探索更多的問題，通過探究解決問題，不僅能增強學生在學習上的成就感，還能激發學生學習的興趣，進而促使學生學習更多的知識。比如，在學習“分數的初步認識”的內容時，以一張白紙為教具，學生很容易認識到、、等，教師可以拋出問題，如：如何表示？引導學生探究和解決問題，最終由教師總結說明，可以收到很好的課堂效果。

4.寫學

寫學，也就是通過寫來促進學習，俗話說“好記性不如爛筆頭”，寫不僅可以起到復習的作用，還能加深知識內容在學生腦海當中的印象，使學生認識到自己的不足，知道自己該向哪個方面努力。鼓勵學生多記課堂筆記和課后復習筆記，同時要提醒學生在寫的過程中多加思考，避免程序化地寫。在課堂筆記的基礎上，引導學生課后總結思維導圖，這樣的總結可以使學生主動復習這節課所學的內容，更有利于學生發散思維能力的提升。在課后可以讓學生周期性地寫總結反思，知道自己的學習漏洞，分析、反思、回顧、總結所學內容。通過寫與思的結合全面提升學生自我學習的能力，總結在數學學習過程中遇到的問題，從而達到自查自糾的目的，通過自我學習、自我反思更好地學習數學。

總而言之，小學數學“深度學習”，教師要通過讀學、玩學、探學和寫學的實踐方法努力培養學生的數學學習素養，打好學生的數學基礎，為以后的數學學習做好充分的準備。這樣的學習方法不僅有利于數學學習，也有利于其他學科的學習，從而使學生實現全面發展，熱愛學習并且主動學習。“深度學習”不僅使學生的學習更高效率，更使學生的各項能力實現最大限度的發展，能讓學生受益終生。

【參考文獻】

[1]繆建平.讀學玩學探學寫學——小學數學”深度學習”的實踐探索[J].小學教學研究， 2016（2）：42-46.

[2]王曉利.探·玩·讀·寫 引領數學課堂走向深處[J].小學科學：教師，2018（03）.