小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)探討

劉莉娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性魅力的重要途徑。個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，本文就小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了研究，并提出了個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);個(gè)性化

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，然而作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。作文是學(xué)生對(duì)題目的理解和發(fā)揮，需要學(xué)生在看到作文題目后有抒發(fā)情感的欲望。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體差異的存在也導(dǎo)致作文教學(xué)不能千篇一律。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化作文教學(xué)需要采用科學(xué)合理的教學(xué)策略。

一、個(gè)性化解讀文本

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的個(gè)性化解讀，是學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，必須與閱讀緊密結(jié)合。以課內(nèi)優(yōu)秀范例為個(gè)性寫(xiě)作能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。在教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多文學(xué)大家的文章常常采用詳寫(xiě)、略寫(xiě)相結(jié)合的方法，而略寫(xiě)內(nèi)容常常是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作的好材料。如《彩色的非洲》一文，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)十分清晰，每段的構(gòu)段方法也十分相似，皆是“總起—略寫(xiě)—詳寫(xiě)—總結(jié)”這樣的形式。因此，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生巧抓文章關(guān)鍵句，巧捕關(guān)鍵詞，迅速了解文章的主要內(nèi)容。而后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者抓住景物特點(diǎn)，詳略結(jié)合進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)播放視頻、圖片等方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受非洲的神秘色彩，讓學(xué)生插上想象的翅膀，將自己觀看視頻或者圖片的感受融入想象之中，擴(kuò)寫(xiě)文章略寫(xiě)的部分，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。

教師在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還應(yīng)注重課外延伸，定期向?qū)W生推薦名著篇目，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展名著推介會(huì)、讀報(bào)十分鐘、讀書(shū)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生在讀書(shū)讀報(bào)時(shí)，開(kāi)啟思維，熏陶情感，將自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受上升到一個(gè)新臺(tái)階。

教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到“悅讀”，從想寫(xiě)到“樂(lè)寫(xiě)”。建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)“閱讀金幣”“經(jīng)典名片”“讀書(shū)之星”等，讓學(xué)生沉浸在“悅讀”之中。利用日記接龍活動(dòng)、班刊、校刊，以及各類(lèi)報(bào)刊，讓各層次的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

二、積累生活素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，積累生活素材對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作至關(guān)重要。根據(jù)素材的來(lái)源，我們可以將作文分為生活化作文和實(shí)踐性作文兩種。

生活化作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自由之筆，寫(xiě)自在之事，拾自得之趣，抒自然之情。在寫(xiě)主題習(xí)作“童年的故事”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享兒時(shí)最難忘、最有趣的事和最好玩的玩意。通過(guò)充分挖掘?qū)W生生活中的素材，幫助學(xué)生打開(kāi)話匣子，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，抒自己想抒的情，展現(xiàn)出童心、童真、童趣，打破以往作文與生活脫節(jié)的狀況。學(xué)生興致高昂，習(xí)作中便有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒，習(xí)作就可呈現(xiàn)充滿個(gè)性的場(chǎng)景。如《“火燒”手機(jī)》，小作者因看了電視上手機(jī)推銷(xiāo)的廣告，突發(fā)奇想把外婆的手機(jī)當(dāng)了回實(shí)驗(yàn)品，結(jié)果做出了火燒手機(jī)的“囧事”。小作者通過(guò)具體而又細(xì)微的情節(jié)，鮮活而又幽默的語(yǔ)言，呈現(xiàn)了童心童趣，收獲了別樣的體驗(yàn)，豐富了人生的經(jīng)歷。

實(shí)踐性作文。在當(dāng)今教育背景下，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、生活社區(qū)、地方文化等的了解受到十分的重視。因此，教師可以整合學(xué)校校本課程來(lái)推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類(lèi)素材的積累，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類(lèi)作文的寫(xiě)作。例如，筆者學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了閩南文化“校本課程同安風(fēng)情”，教師根據(jù)不同主題，設(shè)計(jì)了“同安的橋”“同安名人”“同安特產(chǎn)”等專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生走街串戶，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀旅游景點(diǎn)、組織實(shí)踐活動(dòng)等研學(xué)行動(dòng)，觸摸歷史，體味人間真情，感受同安文化的魅力。于是，一篇篇充滿鄉(xiāng)情、真情的個(gè)性化習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。

三、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，教師組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐，幫助學(xué)生真實(shí)感受到大自然、了解生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去不斷挖掘靈感、收集素材。通過(guò)教師組織學(xué)生參與戶外實(shí)踐，可以在充分挖掘?qū)W生寫(xiě)作潛能，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作創(chuàng)造能力，通過(guò)教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的邏輯思維通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作后，將自己的感受轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，給學(xué)生講解如何用更精準(zhǔn)的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感想。在寫(xiě)作教學(xué)課堂上語(yǔ)文教師應(yīng)組織學(xué)生參與作文創(chuàng)作，學(xué)生可以不受到教材限制、充分發(fā)揮自己的想象能力。通過(guò)這種自由創(chuàng)作形式，逐漸提高學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作水平。

為了提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師應(yīng)打破以往教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平。我們根據(jù)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)制定學(xué)習(xí)方案正確引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)十分良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)授課教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫(xiě)作信心、逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生在日后寫(xiě)作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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