信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐

摘 要：在信息化環境下，小學語文教師要充分利用翻轉課堂，不斷采用先進的教學技術，通過分析翻轉課堂教學各種模式的基本思路及其方法論基礎，梳理相關的理論知識，豐富微課資源和翻轉課堂的教學研究，可以為小學語文翻轉課堂教學提供參考和依據，適應當前教學改革的基本要求。但是從當前教學現狀來看，有的教師沒有充分發揮翻轉課堂在小學語文教學中的重要作用，無法從根本上提升教學效率。主要針對信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐展開論述，并且提出合理化建議和對策。

關鍵詞：信息化;翻轉課堂;小學;語文;教學;實踐

翻轉課堂作為新型教學模式，在當前教學過程中得到了廣泛應用，改變了傳統的教學模式，豐富了教師的教學方法，為學生提供了良好的教學體驗。本課題從多個角度，針對基于微課的小學語文翻轉課堂進行全面的分析和論述，具有很強的應用價值。與傳統教學不同，翻轉課堂教學模式對傳統教學實現了教學升級，堅持以學生為中心的原則，不斷激發學生的學習興趣，教師的主要職責就是發揮引導作用，提升課堂教學效率。在小學語文教學過程中，如何采用新穎的教學模式，提升學生學習能力，培養學生的學習興趣，成為當前教師面臨的重要問題。因此，教師要立足于小學語文課程內容，利用多媒體，發揮翻轉課堂的優勢，讓學生能夠充分了解課文內容和結構，提升學生的理解能力。本文結合翻轉課堂教學的內容和特點，從實際教學中存在的問題出發，提出相應的解決對策和建議。

一、翻轉課堂的教學內容和特點

（一）翻轉課堂的內容

翻轉課堂也可以稱為顛倒課堂，就是指教師需要調整課堂內外的時間，把學習的主動權還給學生。翻轉課堂的應用，讓學生把注意力放在項目學習中，共同研究問題，加深學生的印象，對問題獲得更加深層次的理解。教師不再單純以課堂教學為主，需要學生在課前完成自主學習。在上課時，教師可以利用現代信息化手段，與學生進行全面的交流，增強師生之間的互動;在課前，教師需要指導學生自主規劃學習內容，掌握學習節奏，讓學生能夠高效完成學習任務。在通常情況下，翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習存在交叉和重疊，需要教師進行靈活的運用，提升教學效率。與傳統教學模式不同，翻轉課堂能夠提升學生參與學習的積極主動性，真正把學習的主動權還給學生。

（二）翻轉課堂的特點

翻轉課堂教學具有以下幾方面的特點：第一，教學視頻短小。在翻轉課堂教學中，教學視頻通常很短，多為幾分鐘或者十幾分鐘。在每一段視頻中，集中解決一個問題，體現了翻轉課堂的針對性，有效集中學生的注意力。并且視頻具有暫停和回放等功能，操作起來比較方便，可以進行網絡發布，實現資源共享，有利于學生進行自主學習。第二，具有明確的教學信息。與傳統教學模式不同，翻轉課堂不是簡單播放教學錄像，而是給學生營造良好的教學氛圍，通過合理的教學手段把教學內容全面展示出來，有利于加強師生之間的溝通，提升教學的針對性和有效性。第三，能夠重構學習流程。在通常情況下，教學信息主要是通過學生之間的互動來實現的;在教學完成以后，吸收內化主要通過學生自己完成。在翻轉課堂教學過程中，教師對學生的學習過程進行了重構，其中信息傳遞是在課堂教學中進行的，教師可以為學生提供在線的指導。吸收內化就是通過課堂互動完成的，教師需要充分了解學生存在的困難，然后進行針對性的輔導，促進學生對知識的吸收內化。第四，可以提升復習檢測的效果。在學生觀看完視頻以后，教師要根據實際教學內容，設置相應的問題，然后對學生回答的問題進行合理的評價，總結學生在實際教學中存在的不足，做好已有知識的鞏固工作。

在小學語文教學過程中，如何采用新穎的微課模式，提升學生學習能力，培養學生的學習興趣已是實現翻轉課堂的一個重要環節。教師要立足于《義務教育語文課程標準》，利用多媒體，并結合課文內容制作精美的微課視頻，讓學生能夠充分了解課文內容和結構，提升學生的理解能力，為學生以后的學習打下良好的基礎。

二、當前翻轉課堂在小學語文教學中存在的問題

翻轉課堂改變了傳統的教學模式，屬于當前教學改革非常重要的嘗試。從實際教學情況來看，雖然翻轉課堂教學具有多方面的優勢，但是有的教師不能有效掌握其精髓，無法達到預計的教學效果，從而影響了教學質量。下面針對當前翻轉課堂在小學語文教學中存在的問題展開論述。

（一）教師信息技術水平比較低

在小學語文翻轉課堂教學過程中，有的教師由于自身信息技術水平有待提升，無法真正適應當前翻轉課堂教學的基本要求。并且有的教師專業知識不夠扎實，不能充分把翻轉課堂的基本理論融入翻轉課堂教學內容中，影響了實際教學效果。尤其在翻轉課堂視頻錄制過程中，無法提取合理的資源，對教學重點把握不到位。在視頻后期剪輯過程中，視頻時長控制不合理，直接影響了實際教學的效果和質量。

（二）很難擺脫傳統教學理念的束縛

在信息化教育技術的支持下，翻轉課堂進入小學語文課堂，并得到了廣泛的應用。但是有的教師依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，不能充分發揮學生的主體作用，教學方式單一，無法激發學生學習的興趣。在具體的翻轉課堂教學過程中，有的教師在傳統教學理念的影響下，沒有真正掌握翻轉課堂教學的精髓，在教學前、教學中、教學后沒有制定合理的教學計劃，翻轉課堂教學目標不明確，無法充分發揮翻轉課堂的優勢，而且會增加教學的難度。

三、信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐

在信息化環境下，教師需要結合自身教學情況，深入挖掘內在的教學內涵，不斷探索實踐途徑，利用先進的教育技術，構建完善的翻轉課堂教學模式，提升翻轉教學的針對性和有效性。

（一）模式構建

根據本校實際，構建“二段八環節”翻轉課堂教學模式：“二段”指自學質疑階段、訓練展示階段;“八環節”指目標導學、教材自學、微課助學、線上線下測學、疑難突破、訓練展示、合作提升、評價總結，完善了以往教學流程，改變了現有教學方法。把傳統教學結構進行翻轉，在這種教學模式下，學生課前通過自主學習完成知識的傳遞，而課堂則變成師生之間和生生之間互動的場所，在這里進行答疑解惑和知識的應用提升等。通過教學實踐，真正實現“學生為主體，教師為主導”的教學理念，不僅有效地提升了學生自主學習的能力，也發展了學生的思維能力，最終實現學生學習成績的提升，達到了更好的學習效果。

（二）技術支持

以最易入手、效果最佳、適應性最強的Camtasia Studio＼EV錄屏為微課制作平臺。

依賴“藍墨云班課”或其他為教學平臺，有助于教師進行學生作業提交，頭腦風暴、自學測驗、答疑討論、小組活動等小組合作式學習，對翻轉課堂的數據化、系統化、高效化起到很好的支持作用。因此，在實際教學過程中，教師要根據現有教學情況，不斷提升自身信息技術水平，根據現有實際教學內容，發揮信息化技術的重要作用，為翻轉課堂教學提供多方面的支持。

（三）素養示范

語文核心素養指導教育教學實踐，以微課為載體在翻轉課堂中凸顯語文核心素養之“審美鑒賞與創造”的內涵：“體驗與感悟、欣賞與評價、表現與創新”。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分利用微課教學方式，通過翻轉課堂，融入語文改革教學理念，提升學生語文核心素養，幫助學生改善以往的教學方式，提升學習效率，降低學習負擔，做好素養示范工作，為學生創建良好的教學環境。

（四）課前準備

在進行翻轉課堂模式的教學時，教師主要從六個環節來組織學生的課前自主學習：一次備課，整體設計;準備資源，發布任務;任務引領，自主學習;反饋交流，促進自學;獲取學情，發現問題;確定目標，二次備課。基于此，教師要制定完善的課前準備策略，明確教學目標，選擇合理的教學內容，加強對學生的考核，對教學內容進行全面的提煉，利用網絡平臺做好課前準備工作，加強學生的自學效果。比如我在教學《海底世界》一課時，就是先用PPT和希沃白板5制作好一個生動的課件，根據課件錄制旁白，制成微課，再把制作好的微課上傳到網絡平臺中，引導學生在觀看微課后開展問卷調查、頭腦風暴、答疑討論、小組任務、自學測驗等活動，利用頭腦風暴和答疑討論功能改變傳統課堂中學生參與度不足的問題，激發學生間的思想碰撞，接著我再適時加以分類標簽、點贊和指導，就在課前實現了師生間、生生間的互動，令學生對課文內容及相關資料有了一個較明確的認識，隨后利用平臺的自學檢測功能即時反饋學生的學習情況，這樣就能令教師在課前掌握學生的自學狀態，有利于課堂教學，也強化了學生的自學效果，為所有學生在上課時主動參與小組討論或學習打下了堅實的基礎。

（五）評價體系

為了有效提升教學效率，在完成教學以后，教師還要利用網絡技術平臺布置作業，獲取學生的自測數據，再為課堂上的優秀小組或個人及作業完成得好的學生進行點贊或打分，以此激發學生的學習興趣和動力。下面就如何對學生進行合理的評價展開論述。

（1）應依據學習規律，尤其依據學生的可視化學習心理，制定簡易、開放、柔性的評價原則，并著眼于技術與課程深度融合的層面考查。（2）自主學習任務單的評價：為提升學生的自主學習績效制定評價標準，采用面向對象的評價方法，把評價放到是否能幫助學生達成目標的基點上，提出簡易、開放、柔性的評價原則。

綜上所述，與傳統教學不同，翻轉課堂教學模式對傳統教學實現了教學升級，堅持以學生為中心的原則，不斷激發學生的學習興趣，教師的主要職責就是發揮引導作用，提升課堂教學的效率。在信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的實踐過程中，教師要針對當前小學語文教學改革的基本要求，認真總結以往的教學經驗，翻轉課堂的特點，融入更多信息化技術，制作精美的視頻課件，控制好教學節奏，認真處理好每一個教學環節，提升課堂教學效率，發揮翻轉課堂在小學語文教學中的重要作用。

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作者簡介：謝旭峰（1978—），男，廣東湛江人，職稱：小學語文一級教師;研究方向：小學語文翻轉課堂的教學策略。

注：《基于微課的小學語文翻轉課堂實踐策略研究》（2019ZJYB042）。

編輯 張佳琪