問題教學法在高中數學課堂教學中的導入探討

梁萬聰

摘 要：組織學生對數學問題進行探索，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，同時也可以幫助學生掌握解題技巧。因此在高中數學教學中教師要發揮出問題教學法作用，做好教學導入設計，借助問題激發學生的思考欲望，在探索與研究中掌握數學知識。

關鍵詞：問題教學法;高中數學;課堂教學;導入

想要提高高中數學教學效果，就要發揮出教師的指導作用，借助問題教學法來吸引學生，激發學生的學習積極性，主動對數學問題進行探究，掌握解題技巧與方法，從而掌握數學知識，實現數學教學目標。

一、創設問題情境

在高中數學教學中想要提高學生的數學能力，就要深入挖掘教材內容，合理利用問題教學法，激發學生的學習主動性。在問題情境中學生能夠產生出思考欲望，主動對問題進行分析，掌握知識點，且在問題教學法的使用下，還可以將學生帶入學習環節中，幫助學生全面理解數學知識，并將所掌握的知識運用到解題中。教師在創設情境時，需要對所要講解的知識點進行分析，結合這一階段學生的學習能力與水平，調整教學難度，向學生提出有針對性的問題。當學生對數學問題產生探索心理后，也就能夠主動思考，直到最終解決問題。如在講述“等比數列前n項和”這一內容時，就可以先向學生提出問題，要求學生思考：“對一張紙進行折疊，在一定次數后紙的高度是多少？”在學生對問題產生興趣后教師就可以鼓勵學生進行探索，借助實驗回顧已經掌握的知識進行探究。只有向學生提出有針對性的問題，才能調動學生的學習欲望，才能將學生的注意力集中在課堂中，對問題進行深入探索。教師也要及時觀察學生的學習情況，以引導的方式來幫助學生學習，從而推導出等比數列前n項和與計算公式等知識。當學生掌握公式的前因后果后，也就可以真正理解這一知識，并將所掌握的知識運用到后續學習中[1]。

二、引導學生發現問題

在使用問題教學法時要堅持從以人為本角度出發，確保所設計的問題能夠激發學生的探索欲望，結合學生的現有知識層次，幫助學生將新舊知識結合在一起，在發現、分析與解決問題中掌握知識點。所以教師要掌握學生的知識結構，以此作為開展教學活動的基礎，結合教學目標、內容與學生的興趣點，將學生從舊知識中帶入新知識中，從而真正掌握數學知識。當學生掌握好知識后，也就可以從舊知識中理解新知識，提高學習的效果。如在講述“反比例函數”知識時，就可以從“正比例函數”知識出發，引入新問題，培養學生的質疑能力，鼓勵學生進行自主探究。當學生對知識產生好奇心后，教師就要創建探究活動，將學生帶入探究中，在探索與分析數學知識的基礎上掌握反比例函數知識。由于正比例函數知識是學生已經掌握的知識點，所以教師就可以從學生的已知層面出發，引導學生探索反比例函數的解題方法，從而推導出這一知識點[2]。

三、保證問題具備探索性

由于數學知識有實踐性較強的特點，且與人們的日常生活有密切的聯系，所以老師在教學中需要從運用數學知識出發，引導學生從生活中提煉數學知識，從而讓學生產生探索欲望。教師在講述知識時也可以選擇學生熟悉的例子，創設問題情境，將抽象的數學知識以具體、直觀的方式展示給學生，加深學生對數學知識的理解，讓學生在探索中掌握知識點。在教育改革背景下，問題教學在高中數學教學中有極為廣泛的運用，但是在研究中發現，一些教師所設計的問題比較簡單，造成學生探索欲望不足，也沒有將數學知識與學生的生活聯系在一起，使學生學習積極性不斷降低。且學生在面對比較淺顯的數學問題時，不需要思考就可以解決問題，學生思維能力發展受限。如果所設計的問題難度過大，勢必會加大學生的學習壓力，降低學生的學習動力。因此針對這一現象，就需要教師做好問題設計，結合學生的能力水平，讓學生在探索問題中掌握數學知識。如在講述“平面向量”知識時，可以向學生提出：“數量是否只是單純具有大小，卻沒有具體方向呢？”提出這一問題后，激發學生的思考欲望，并鼓勵學生說出自己的看法。教師在結合學生的答案后就可以及時引入向量含義知識，借助學生的探索來幫助學生解決問題。

四、借助多媒體創設情境

由于數學知識抽象性較強，而學生抽象思維能力不足，所以也就只影響學生的學習效果。因此教師在創設情境時，就可以從多媒體教學出發，將數學規律與圖像等知識借助多媒體展示給學生，提高教學的直觀性，幫助學生理解數學概念。如在講述橢圓這一內容時，就可以制作課件，幫助學生理解橢圓形態，并引導學生總結橢圓的特征，在對比與分析中掌握橢圓知識[3]。

綜上所述，問題教學法作為高中數學教學中重要的導入方法，對學生的影響也是相對較大的。且通過使用問題教學法，可以加強教師與學生的互動，保持學生學習的動力，培養學生的思考能力，提高數學教學效果。

參考文獻：

[1]常全全.問題教學法在高中數學課堂教學中的導入探索[J].高考，2019（24）：16.

[2]羅文錦.“問題教學法”在高中數學教學中的探索[J].新課程（下），2006（9）：60-61.

[3]劉國正.問題教學法在高中數學教學中的有效應用[J].數學大世界（中旬），2017（9）：45.

編輯 王彥清