初中道德與法治對體驗式教學模式的應用

孫宋艷

摘 要：隨著新課改不斷深入，各階段教學活動及不同學科教學都進行了改革與完善。對初中道德與法治課程而言，采用體驗式教學體現出一定價值;但從實況來看，體驗式教學還需要不斷實踐和探討。闡述了應用體驗式教學的必要性，對在初中道德與法治教學中應用體驗式教學進行探討。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗式教學;應用

在現代教育理念下，道德與法治教學必須要打破傳統教學模式，應全面激發學生學習主動性，讓學生不斷探討問題和解決問題，讓學生體驗知識。而體驗式教學模式，能有效提升學生參與課堂的積極性，培養學生學習折興趣。從體驗式教學模式實踐來看，雖然取得一定成效，但是還需要不斷探討和研究。在這種背景下，探討體驗式教學模式在初中道德與法治教學中的應用具有實用價值。

一、應用體驗式教學的必要性

事實上，課堂教學屬于教育活動的重要組成部分，更是學校開展教育的基本途徑。總體而言，初中道德與法治教學中，應用體驗式教學的必要性體現在如下幾個方面：

（一）是落實新課改要求所需

在新課改要求中，學生才是課堂教學的主體，必須要通過教學培養學生的自主性和獨立性，引導學生通過實踐激發學生學習激情，充分提高學生綜合素質。但是在傳統模式影響下，很多教師成為課堂主體，課堂成為教師的舞臺。這種填鴨式教學，必然會造成道德與法治課堂死氣沉沉，無法滿足新課改要求，更不能提高課堂教學質量。

（二）提高學生的綜合素質

從傳統教學來看，雖然學生對教材知識基本掌握，如果做練習問題不大，但實際生活并非處處依照教材知識來做。采用體驗式教學，學生不但能夠掌握教材知識，還可以在實踐中感受到相關知識的應用，感受到知識在現實生活的具體使用。通過體驗式教學，能夠讓學生理論聯系實踐，真正掌握知識的內涵，有效培養學生的綜合素質。

二、初中道德與法治對體驗式教學模式的應用探討

從前面分析來看，在初中道德與法治教學中應用體驗式教學模式，是實現新課改所需，更是培養學生綜合素養所需。但是怎樣才能應用體驗式教學呢？筆者就結合教學實踐，談談個人的體會。

（一）創設教學情境，激發學生學習激情

事實上，無論是哪種學科，要確保順利開展教學活動，激發學生學習興趣非常重要。教師在開展體驗式教學時，必須要結合實況構建教學情境，讓學生置身情境中不斷思考和探索，只有這樣才能真正激發學生學習興趣，才能實現教學目標。構建教學情境時，不能夠憑空想象，而應該依據實況對視頻、圖片及音樂等各種形式進行應用，并與練習和提問等環節緊密結合。

比如講授“珍惜時間、合理安排學習時間”相關內容時，可在課堂上采用多媒體播放《童年》歌曲：池塘邊的榕樹上，知了……學生在歡快輕松的氣氛中對時間有更深刻認識，自然注意力就回到課堂上，就能全身心投入到課堂學習。教師趁機引入新課，就水到渠成了。再比如講解“考試的心情”相關知識時，教師可采用提問形式：大家設想一下，馬上就要到期中考試了，你們應該是怎樣的心情呢？通過這種問題模式引入內容，讓學生對問題進行總結與提煉，自然而然就與教學內容銜接起來，自然就會提高學習激情。

（二）采用角色體驗，增強學生參與意識

創設好教學情境后，教師就要采用角色體驗方式進行體驗。要求學生通過角色扮演為基點，對問題進行思考、分析及解決。筆者實踐得知，采用體驗式教學可以有效提高學生認知水平，當學生面對相似問題時，可深入而全面地思考問題，合理選擇解決方法，自然而然加深對相關內容的理解和探索。比如，在教授“提高警惕、遠離危險”相關知識時，為了讓學生更系統掌握教學相關內容，教師可依據教學內容合理設計情境，讓學生扮演不同角色人物，以此掌握遠離危險的相關方法。

教師可設置情境：當你放學回家時，有幾個人詢問你怎樣到一個你家附近的地方，你熱心給他們指路。他們說：“既然我們都是一個方向，而且相距很近，不如你坐我們的車，順路就把你送回家。”當面對這種情況，應該怎樣處理呢？

教師可鼓勵學生對這種情況進行表演，依據自己的想法模擬可能的走向。通過情景劇，不但能夠活躍氣氛，還可以讓學生參與表演時有針對性地增強防范意識，提高及時識別危險且遠離危險的能力。通過角色體驗，將學生置身這種情境中，通過親身體會方式，提高認識危險的水平，實現道德與法治教育的最終目的。

（三）開展小組合作，引導學生自主探究

在應用體驗式教學時，教師應該積極引導學生探索問題，對問題進行討論和解決。在實際教學中，采用小組合作與體驗式相結合，更能體現出這種方法的作用。比如在教授“從容應考”相關內容時，讓學生先對教學內容進行閱讀，在閱讀時對教材內容進行歸納，掌握教學知識點;然后采用小組合作方式，讓學生對“調節心理”“怎樣做好考前準備”等各種內容進行深入探索，有效激發學生學習積極性，結合實況深入探討相關知識，逐漸從單純理論知識朝著理實相結合轉變。

在初中道德與法治教學過程中，教師要善于運用體驗式教學模式激發學生學習的積極性和主動性，通過多元化教學，提高自身法治修養。

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編輯 高 瓊