基于核心素養下的一節聽說課

廖小琴

摘 要：基于學生核心素養的培養，圍繞“如何開展有效聽說課”探討初中英語聽說課實施原則、教學思路、課堂操作模式和實施過程。

關鍵詞：核心素養;實施原則;英語教學

當前，英語課程正經歷從綜合語言應用能力到英語學科核心素養的變革。英語核心素養主要有語言能力、學習能力、文化品格以及思維品質。其中思維品質被列為英語學科核心素養的關鍵要素之一。（陳琳，2016）基礎性的思維品質包括思維的準確性、靈活性、開放性、創造性等。在英語教學活動中，教師可以設計教學活動和學習任務，設計情境，鼓勵學生用英語思考與表達。本文將以筆者執教的一節聽說課為例，探討如何基于核心素養上好一節簡單的聽說課。

初一英語上學期的課程簡單，表現為一節課學習內容少，對話簡單，閱讀篇章短。那如何把看似簡單的一節聽說課上得豐富而飽滿呢？豐富而飽滿的一節課本人認為應該是學生在教師的設計與指導下，積極參與課堂。每一次教學活動都是在師生互動、生生互動中完成。學生緊跟著老師的節奏走，并且在互動中不斷相互激發內在的潛能，進行著激情碰撞。因此，一節豐富而飽滿的課堂應該是將趣味性、情境性以及實用性自然地融合在一起。

本人所授的一節公開課是仁愛版七上英語Unit 4 Topic 1 Section B What can I do for you？

本節課是關于購物的話題，重點是學生要熟練讀寫數字，繼續鞏固How much is it？/ How much are they？以及本節課新接觸到的What do you think of？/ How do you like？最后是課文內容的處理。難點則是學生不僅要能讀寫數字，還要聽懂以及如何快速地對數字做出反應，以及如何搭建腳手架，輸入然后自然輸出。如何遵循趣味性、情境性以及實用性的三原則，突破重難點。教師在備課前要先思考以下幾個問題：

1.學生的學情分析

今年所帶的班級是平衡班，學生總體英語水平不高，學習英語能力中等以及偏下的比較多。有不少學生害怕英語，基礎薄弱，語音語調不地道，音標不會看，單詞不會讀，相當一部分的學生不夠自信，不敢大聲開口讀英語，更不用說去用英語溝通。大概只有十來個學生性格活潑，平常喜歡英語，敢于大膽參與課堂。

2.教學活動設計

設計的活動要有層次性，讓不同的學生都能獲得滿足感。設計的活動要有趣味性、情境性，讓學生會說，感興趣參與這個活動。活動還要多樣性，既要有合作又要有競爭，既要個人、小組，又要全班。

3.重難點如何突破

（1）讀寫數字——快速進行反應。（2）課文內容如何處理。

思考后初步設想：

本節課采用小組合作探究形式，做法是把本班45位學生分成6組，每組7或8人。這6組學生程度平均，每個小組設立組長，（英語程度偏好，課堂大膽參與，性格活潑）分組為了組內合作也為了組與組競爭，激發學生集體榮譽感，意圖讓學生大面積參與課堂活動。當然教師也要在備課中設計不同程度的任務讓不同程度的學生參與。

教學活動要有競賽（用簡單的加減進行計算、猜價格、趣配音及表演等形式。）

設計情境性：讓組內學生扮演不同角色，完成任務。學生置身情境中應用本節課所學重點編對話、表演。

教學過程以及每個過程的設計意圖：

Step one ： Greeting the students：Good afternoon，boys and girls.I love you （增進師生感情，讓學生在充滿愛的輕松的環境下學習）

Step two：duty report

（堅持每日值日報告，程度好的同學可以對上一節課學過的內容進行改編或者重新創造，程度不好的同學則可以對上節課的內容復述表演。因為Section A就是關于商店買衣服的對話，所以學生的值日報告應該是圍繞這個話題的。每次值日報告后學生會提出一個問題，考查學生有沒有認真聽，我不知道學生會問什么問題，但是我為了引出下文的數字，我就預先準備了這個問題：How much is it ？）

Step three：1. Look and say

PPT展示twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty，ninety，one hundred，345的數字，讓全體學生大聲讀出。40、50、80、90、100這幾個數字讓個別學生拼出。（為了讓學生認真觀察這些數字拼寫的規律，也為了避免學生的濫竽充數，讓他們真正掌握這些數字的讀與寫。同時教師在這個環節就可以進行小組搶答，先為下面更為精彩的活動熱身。）

Lets do something very exciting.That is calculation（計算）（教師在備課中預先要有分寸把握，不能太難，因為這考查學生聽，然后轉換數字，最后進行加減，然后說出答案。學生要充分集中注意力，設計這個環節為了加強鞏固學生對數字的讀寫，同時也為了將課堂氣氛再次活躍，小組PK更加激烈了，學生一刻都不能走神。）

Step four：1.Look and ask and answer in pairs：How much is it？/ How much are they？（教師呈現PPT，PPT上有各種物品的價格，學生可以兩兩對話，設計該活動為了讓程度稍微低的同學參與其中，積極發言，為組內加分。同時也是鞏固該句型，為等下猜價格做鋪墊。）PPT有一物品“書包”沒顯示價格。

How much is the schoolbag？Can you guess？It is between 60 and 100.Now guess begins.學生競相猜，大膽開口說英語，教師在此期間可以進行鼓勵性用語：You are a good gueser.Quick-minded 等等（設計的意圖既活躍課堂，又鞏固句型。讓學生強化價格的問與答，同時學生在老師不斷激發、不斷鼓勵下，課堂氣氛達到小高潮。）

Now，whole class，where can you buy all these things？（學生回答：in the supermarket）教師繼而說道：After we do some shopping in the supermarket，now lets go shopping in a clothes shop）T：What can you see in the shop？T：We can see cap，shirt，dress，skirt，shoes...

T：教師呈現PPT，PPT上有帽子、鞋子、短裙、長裙、襯衫等等。Step four： Look and say（教師先是對PPT的衣物反反復復用What do you think of / How do you like It 來問，引導學生回答Yes，I like it.No，I dont like it.其主要意圖在于這是本節課學生要學習的重點句型，也是初中考試常考的語言點，也是日常用語，是表達一種觀點。學生如果能夠熟練掌握，即可為課文掃清障礙.）

教師指著圖片的衣帽鞋子問：What do you think of the dress？ Do you like it？ Why do you like it？/ Why dont you like it ？

When someone asks you like that，you can answer：I like it very much.I dont like it at all . It is very interesting.They are too long.等等。教師馬上展示PPT，學生對著PPT大聲讀，反復讀，直到能夠脫口而出。

What do you think of your English teacher？ Do you like her？（S：Yes）How do you like English？ Is it easy？ Is it interesting？

Take out the thing that you bring today.Ask and answer：What do you think of it？ How do you like it？（學生拿出自己帶來的文具、玩具、衣服以及球類，在組里先是操練，然后教師可以一組請一對學生進行操練，學生在用中學，學中用。孩子們爭先恐后，不同程度的學生只要愿意參與都可以為組內做貢獻。）

Now Maria and Jane are in the clothes shop.

Step five：處理文本。（以上所有的操練以及活動都是緊緊圍繞本節課的重點，都是一個環節扣住另外一個環節，沒有花哨的東西，只有層層推進）

Look at the picture and answer the three questions： Who are they？ Where are they？ What are they doing/ talking？

Watch the video for two times.Then answer my couple of questions（教師設計的問題一定是本節課的重點）教師把剛才學生所回答的句子用PPT顯示出來。PPT展示的句子全部是本節課的重點句子。所以教師帶領學生齊讀，把重點句子牢牢掌握。

Open the book and repeat after the video.（全班跟讀，小組分角色讀）

It is time for us to dub now.We often do that in our English class，so it is not difficult for you to do that.Now I will give you one minute to prepare for that.（趣配音時間到了，這個環節幾乎每節課堂都做，學生非常喜歡，語音語調模仿惟妙惟肖。可以選擇兩組學生，讓他們分好角色，看著video進行趣配音。）

趣配音結束后，教師讓學生準備表演，沒有課文沒有video的幫助，首先我把每個句子的key word在PPT上打出來，降低難度。這個環節，教師可以與學生一起完成，怕學生在緊張的環境下冷場。繼而慢慢加大難度，完全脫稿表演。既考查學生對于這節課的掌握情況，也注重學生的語音語調。

本節課重難點都突破后，教師要基于文本，又要超越文本，于是設計了一個情境。建構主義認為：學習總是與社會文化背景即“情境”相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己原有的知識結構中相關的經驗去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。初中英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。在教學中，教師重視學生能力培養，認識到知識應用能力的重要性。學生核心素養的培養需要教師創設緊密聯系真實生活和社會實際的教學情境。

Step six：Situations（Suppose you are in a clothes shop，you like the red skirt very much，It is 399 yuan.）（設計意圖：讓學生把本節課所學的知識點在情境中應用。）兩組學生上來表演：

另外一組學生就覺得很貴，表演過程中，允許學生卡殼，鼓勵學生創新。教師善于傾聽，注重引導。這個環節把課堂氣氛推向高潮。學生喜歡展示自己的才能，教師要不斷鼓勵。

Step seven：Make a summary of todays lesson.（初一非常注重學生的書寫，所以教師可以讓學生到黑板上將覺得是重點的內容寫在四線格上。既考查學生的歸納能力，也檢驗學生的書寫。）最后老師與學生一起將歸納的東西大聲讀背。

Step eight：Assesment：對學生今天課堂表現進行評價：Active，cooperative，well-done and so on.

Step nine：Homework assignment.

聽說課大量輸入是基礎。語言輸入總體難度不應超出學生學習能力。語言輸入創設情境性。教學設計要有趣味性。教學最后要學用結合，體現教學的實用性。整節課下來，教師要不斷調動學生的思維，不斷輸入，在大腦中進行加工，最后輸出有效的內容。教學要基于學生的核心素養，尤其是其中的要素之一：思維品質。本節課在教學的各個環節滲透了思維品質的培養，培養學生思維開放性、準確性、創造性、靈活性。本節課受到同行的高度評價，一致認為筆者把一節簡單的聽說課上得豐富飽滿。

編輯 李建軍