論初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

程美蓮

摘 要：閱讀能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是認(rèn)讀、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞能力的綜合體現(xiàn)。閱讀能力，包括閱讀習(xí)慣、閱讀技巧、閱讀品質(zhì)等內(nèi)容，良好的閱讀能力有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)策略，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。對(duì)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

閱讀能力是能夠影響學(xué)生終身的能力，并且可以拓展應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。具體而言，良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的分析理解，并以文章為基礎(chǔ)，在腦海中產(chǎn)生畫(huà)面聯(lián)想，對(duì)文本產(chǎn)生個(gè)性理解。閱讀能力是綜合性的能力，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、重視技巧教學(xué)，提升學(xué)生閱讀效率

閱讀技巧對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有重要影響，在閱讀過(guò)程中，擁有良好閱讀技巧的學(xué)生能夠有效地提升自己的閱讀效率，并能夠即時(shí)得到閱讀反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有助于提升教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀技巧的教學(xué)，有意識(shí)地提升學(xué)生的閱讀效率。例如，在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇文章的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指出在面對(duì)題目意蘊(yùn)鮮明的文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀時(shí)尋找與“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”相關(guān)的內(nèi)容，并做好標(biāo)記[1]。在一些說(shuō)理性的文章中，出現(xiàn)“總之”“因此”“所以說(shuō)”等總結(jié)性詞語(yǔ)的語(yǔ)句，很有可能便是作者表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句。通過(guò)這些技巧的教學(xué)，教師能夠減輕學(xué)生閱讀時(shí)的迷茫，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有目的地對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解。

二、以課文為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀理解能力

認(rèn)讀能力與理解能力是閱讀能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，認(rèn)讀能力主要是指學(xué)生認(rèn)知文章生僻字詞的能力，理解能力則是指學(xué)生理解文章中字、詞、句、段內(nèi)涵的能力。在初中階段，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠通過(guò)多種方式自主學(xué)習(xí)一定的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以課文教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀理解能力，打好閱讀能力發(fā)展所需的基礎(chǔ)。

以《沁園春·雪》為例，這首詞中的許多詞語(yǔ)是學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的，其中一些詞語(yǔ)更是作者的特色用法。教師應(yīng)當(dāng)以預(yù)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的認(rèn)讀能力。如，教師可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，重點(diǎn)提出“分外”“競(jìng)折腰”“原馳蠟象”“略輸文采”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在查字典、網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀全文之后，依據(jù)自己的理解以書(shū)面語(yǔ)言解釋這些詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的認(rèn)讀能力能夠得到有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置方向明確的分析理解任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力[2]。如結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中結(jié)合具體語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)準(zhǔn)確定義，或者將詩(shī)歌段落分到各個(gè)小組中，對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感與景象進(jìn)行分析。以課文為重點(diǎn)，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，既能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，又能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀理解能力的發(fā)展。

三、結(jié)合課外文章，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力發(fā)展

鑒賞能力是閱讀能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀感知文章有重要的影響。優(yōu)質(zhì)的文章不僅包含特色的表達(dá)技巧和精巧的布局謀篇方式，還能從語(yǔ)言、思想、意境、情感等方面帶給讀者美的享受，鑒賞能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生對(duì)這些美的感知。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，但是由于學(xué)生鑒賞能力的限制，學(xué)生較難從單篇文章中真切辨識(shí)其中的美。因此，在使用教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以引入課外優(yōu)質(zhì)文章，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以符合教學(xué)情況的方式促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。

例如，《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)歌具有韻律、結(jié)構(gòu)等多方面的美感，在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要開(kāi)展合適的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的美感有一定的認(rèn)知，然后為學(xué)生提供課外的經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文賞析課外詩(shī)歌，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀并劃分朗讀節(jié)奏，以此認(rèn)知課文的韻律之美，隨后再將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生對(duì)韻律、結(jié)構(gòu)、意象進(jìn)行賞析，交流詩(shī)歌中美的體現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的參差、均衡、對(duì)稱美[3]。在完成課文鑒賞后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以小組合作的形式對(duì)課外詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。通過(guò)這樣的方式，教師能夠有效地促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以課文為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧、認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匾胝n外的經(jīng)典文章。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，發(fā)展自身的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬靜.淺析初中語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：273-275.

編輯 郭小琴