構建語文高效課堂 出彩語文課堂教學

張亮

摘 要：課堂氣氛對學生學習狀態的影響非同一般。特別是小學生天性好動愛玩，課堂氣氛直接影響著學習態度和成績。因此，良好的課堂氣氛是保證課堂教學效率的有效途徑，是調動學生學習積極性的主要手段。在語文課堂教學中，教師要培育學生認知思維和語言技能，在教學過程中巧妙滲透德育。充分重視指導學生習作，通過學生個性化習作豐富學生的情感體驗。在學生習作練習中，教師要根據學生個性適時有針對性地指導學生寫作，培育學生的創新思維。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;高效課堂;策略藝術

一、營造積極課堂氛圍，出彩語文課堂教學

小學語文學習是學生學習素養養成的關鍵階段。課堂作為學生語文學習的主陣地，融洽積極的課堂氛圍是影響學生語文學習興趣和質量的直接因子，甚至會影響學生價值和情感的發展。因此，語文教師要善于營造融洽的課堂氛圍，在課堂中有效調動學生語文學習熱情，提升課堂教學效益。

1.培養學生興趣，營造課堂氣氛

小學生的學習興趣決定著他們在課堂的表現是否熱情、積極和活躍。濃厚的興趣促使學生跟著教師的講解思路，積極參與思考和提問，師生主動互動交流，形成相得益彰活躍的課堂學習氛圍。因此，語文課堂教學要以培養學生興趣為基點，用情景激活學生學習潛能，激發學生課堂學習和探索的熱情。語文教師在課堂教學中要巧借小學生的貪玩好動，在教學設計和選擇方法時有效融入學生性格因素，營造出活躍的課堂氛圍，打造新穎而富有情趣的語文課堂。語文教師要走進學生的內心，了解并利用學生的天性，巧妙設計課堂內容，靈活選擇教學方法，讓學生帶著興趣學習，營造出積極的課堂學習氛圍。

2.構建良好師生關系，營造課堂氣氛

語文教師要想方設法融入學生之中，與學生合作，引導和組織課堂學習，做學生的朋友，構建良好師生關系，營造課堂氣氛。走進學生中間，與學生互動交流，構建提問、質疑、交流、討論的課堂模式，讓學生敢于質疑和發表自己的見解，借力學生反饋更好地了解課堂中學生的真實學習效果，針對學生學習需要有效指導和點撥，構建積極和諧的課堂氛圍。讓課堂教學充滿生活情趣，用活躍的課堂氛圍巧妙吸引學生學習注意力，搭建學生獲取知識的橋梁，促使學生愉悅學習。

3.巧用游戲教學，營造課堂氣氛

在課堂教學過程中，語文教師要巧用游戲扮靚課堂，讓課堂教學精彩紛呈。教學過程中，教師要根據教學需要融知識內容于游戲中，巧用生活小游戲激趣課堂，調動學生課堂參與，增強學生學習意識。巧用游戲教學營造出趣味而熱情的課堂氣氛，讓學生樂學其中。語文課堂教學過程中，教師要妙用游戲幫助學生理解內容和拓展思維，為學生精彩的學習鋪墊可能。因此，生活小游戲要能增情教學內容，真正出彩課堂教學。

二、有效滲透德育內容，出彩語文課堂教學

1.有效滲透德育在語文課堂教學中

在學習過程中培育學生德育認知，引導學生在生活中有效體驗和踐行德育。在語文教學中有效滲透德育，教師要將德育充分融入在語文教材中，有機整合語文知識和思想道德內容，潛移默化地提升學生自我道德素養。

積極引導促進學生自我發展。在語文課堂教學中，教師要讓學生通過相關內容學習，充分認識優秀傳統文化。在引導學生進行語文知識學習過程中有效滲透德育，在日常生活中培養學生傳統美德，促進學生形成正確的價值導向，培養學生良好的道德品質。

2.在學習任務中巧妙滲透德育

在語文課堂教學中巧妙融入德育，促使學生在學習知識的過程中內化德育。教師可把語文教材中的寓言故事有機融合，巧借寓言故事引導學生理解人生哲理。因此，教師在教學設計中要巧妙穿插結合，教學過程充分融合課本知識和思想道德，創設豐富生活情景幫助學生內化德育知識，在語文知識學習中有效提升品德素養。

3.在日常生活中隨機滲透德育

語文課堂教學要凸顯語文教材與思想品德相結合的教學理念，針對不同學生適時滲透德育。巧借日常生活潛移默化學生的品德，在課堂教學環節中有效滲透德育，促使學生思考和感悟。結合校園社團適時開展課外活動，有機整合德育知識和學科知識，在活動體驗中提升學生品質素養。巧借課外活動，全面和針對相結合，有效促進學生德育培養。

三、培養學生個性化寫作，出彩語文課堂教學

巧用個性化寫作培養學生邏輯思維，引導學生從不同角度觀察寫作。因此，教師要尊重學生個性特征，培養學生個性習作風格。

1.讓學生在生活體驗和語文閱讀中積累素材

教師要引導學生觀察記錄生活中的點滴，讓學生用生活體驗寫作，學會從生活素材中汲取寫作營養，讓學生的習作真實可愛。教師要引導學生學會記錄生活，用生活趣事夯實習作內涵，讓習作豐滿而充滿彈性。教師要結合學生實際鼓勵他們自主閱讀，讓學生在閱讀過程中摘抄優美字句，加強有效吸收和內化優美詞句，提高習作個性化寫作能力。

2.引導學生在習作中融入真情實感

教師要引導學生在習作中融入真情實感，寫出對生活的體驗感悟，用生活背景凸顯習作細節。因此，教師要鼓勵學生從日常生活中選材描寫，讓學生觀察細節，用多元化寫作方法，寫作過程要流露真情實感，逐步提高學生習作技能。

3.革新評價增強學生習作熱情

語文教師要引導學生個性化習作，更要重視習作評價個性化。評價學生習作，要根據學生思維和寫作特點多樣化評價，鼓勵學生習作獨具新意，創新習作思路。綜合評價學生習作，肯定學生習作個性化特色，鼓勵學生更好寫作，增強學生寫作興趣。

參考文獻：

劉偉.讓每個學生都出彩：小學語文智慧課堂教學[J].作文成功之路（中），2018（11）.

編輯 謝尾合