淺析中職英語課堂教學中思想政治教育資源的開發和運用

摘 要：全國高校思想政治工作會議召開以來，“課程思政”從提出到寫進教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創新實踐。為中職學校專業課程賦予新的理念并提出新的要求，使學生在學習專業知識的同時，其思想意識也要得到同步提升。本文以中職學校英語課堂教學的當前現狀為切入點，結合中職英語課堂教學及學生特點，對思想政治教學元素的開發和運用進行分析。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;思想政治

1 中職英語教學課堂教學現狀

中職英語作為一門基礎性課程，不僅是中職教育體系建構的基礎，也是順應時代發展的必然要求，針對中職學生特點，在實際英語課堂教學中，教學目標即讓學生掌握專業英語知識的同時，也應對英語內容中包含的時代背景和文化意義進行深層次解讀，以此來提升自身的專業修養。但在學習過程中，中職學生英語基礎普遍薄弱，潛意識中會對課程產生抵觸心理，降低學習動機，此外，學生自控力較差，很難對英語課程產生興趣，實施課程思政就變得更加困難。

在“課程思政”課堂教學改革理念的背景下，如何將英語教學與思政教育相融合，找到教學內容的融合點的關鍵，就在于充分挖掘與課程相關的思政教育元素，使專業課程與課程思政巧妙結合，從而激發學生興趣，引起學生對課程的重視，使學生端正學習態度，找出自身不足，促進專業課程的學習，提升整體教學質量。

2 中職英語課堂中思向政治教育資源的開發和運用

思想政治教育資源，是指“在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發利用的，有利于實現思想政治教育目的的各種要素的總和?！彼颊Y源沒有高低之分，旨在讓學生充滿正能量，形成正確的價值觀。做好課程思政，首先應提高教師的育德意識，育德能力;確定培養目標，教學目標，教學內容和教育素材。其次，選用恰當的教學方式和方法，制定教學策略。

首先要從課程本身出發，發掘英語課程本身蘊含的思想政治教育資源，通過一定的教學方式，將知識體系之外的思想政治教育素材有效融入教學過程，使兩者有機結合，實現育人目標。下面以在中職基礎英語一冊中Family Life一單元為例，對英語課堂教學中的思政資源進行開發并制定課程計劃。

課程目標：

專業目標：掌握重點詞匯的發音和相關用法以及常見表達：nuclear family，extended family，family member，harmonious family;長難句結構分析，句子成分分析。

德育目標：從親情出發，使學生體會長輩的不易，尊老愛幼是中華民族傳統美德，百善孝為先，和睦是家庭幸福的基礎。

教學內容：將“尊老愛幼，百善孝為先，奮發努力”的美德融入英語課堂教學中。

教育素材渠道：首先通過各類網絡平臺搜集相關視頻，新聞，資料并進行節選整合。其次，思政離不開校園，思政資源無處不在，從身邊人，身邊事發掘其中的思想政治元素：很多學生勤工儉學，減輕家庭負擔，單親家庭學生陪伴照顧年邁老人。

教學方法：視頻展示，講述抗議工作者感人故事讓學生感受什么是大愛;通過課件展示本單元的主要內容和學習重點;行動導向教學法，讓學生分組表達觀后感并進行知識講解;頭腦風暴法：討論如何促進家庭和睦，從自身來講，該做么做？在當前條件下，自己可以做些什么，為社會大家庭貢獻自己的一份力量？

課時安排：課堂教學為主，充分利用多媒體教學。

成效體現：學生內心感受表達：意識到長輩的良苦用心，能夠常伴父母左右是件幸福的事情;醫護工作者舍小家為大家的精神是對家庭觀念的最偉大的體現。

教學價值：作為中職學生，不僅要掌握專業知識，基礎課程知識，更要具備職業素養，高尚的道德品質，通過本課的學習引導學生理解長輩，珍惜當下，努力學習即是對他們最好的回報。并把這些感受內化為“大愛”，意識到自己對于社會這個大家庭的責任。使學生對學習內容產生動機，提高對本單元知識的學習效果。課后，鼓勵學生寫下對本課的學習的感想和領悟，使學生的思想得到進一步提升。

道德規范：家庭美德，個人品德，職業道德。

中職學校旨在培養社會專業人才，基礎課程教學與思政教育的融合應根據專業人才培養目標來發掘和梳理本課程的思想政治資源和元素，以上教學方案主要從兩方面來進行制定：顯性教育，即課程內容本身所表達的主旨;隱性教育，即由課程本身開發出的思政資源對學生進行引導和啟發，起到潛移默化作用。除此之外，在思政教學中常用到的方法還有案例教育法，即對教育內容進行多維度解析，例如以商務英語專業學生為例，英語教學內容更側重商業和貿易類，那么在講到Export這一單元時，可從課程本身進行延伸，以商務英語專業學生為例，應根據未來就業選擇，重視與專業相關的課程，例如國際貿易知識和相關政策，針對常見貿易術，FOB，CFR和CIF等相關術語中關于風險劃分進行深度分析，學習進出口操作流程。此外，商務英語專業與跨境電商專業的相輔相成，語言是國際間交流的重要工具，學習過程中應不斷發現兩者相通之處，使兩者有機結合，互相促進，提升專業整體水平。以上課程都可以通過相關案例分析，使學生更加形象直觀完善課程整體建構，形成完整的知識體系，當前中職學生英語課堂教學中往往忽略延伸課程對于專業課程學習的補充和拓展作用，可以以思想政治資源為引導，教學方法為橋梁，激發學生的自主性，把“我要告訴你”轉變為“我想學什么”，從而實現寓教于樂。

3 結語

綜上所述，中職思政教育工作的開展既是滿足社會大環境教育的要求，也是提升學生自身思想道德素質的必然要求，在實際教學中，將英語教學作為思政教育的載體，通過對各種教學資源的有效利用以及各類網絡過媒體平臺對思政資源的搜集和挖掘，使英語教學與思政教學有機結合，為學生建立全面，立體化的教育格局，滿足中職學生發展要求，促進學生德智體美勞全面發展。 在具體的實施過程中，首先要堅持“同向”。所謂“同向”是指育人的過程當中，圍繞育人的整體方向，始終貫徹“培育什么樣的人”這個根本目標。盡管學校課程體系內部存在差異，但它們均具有育人的功能。英語作為基礎課程之一，在育人的過程中要明確地進行價值定位，緊扣育人方向。以育人作為課程體系設計的整體目標。所謂“同行”，主要側重課程體系的合理分工、相互配合、有序設計，處理不同課程之間的內在關系。如在上述內容中已經提到商務英語與其他課程的分工，配合。它需要圍繞育人的整體價值目標，合理定位、有序分工、相互配合。在此基礎上，通過對思政教學資源的充分發掘和有效運用，才能順利實現中職英語課堂教學過程中“課程思政”的滲透。

參考文獻

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作者簡介

裴文麗（1990-），女，漢，河北省石家莊市，山西師范大學，教育管理專業，教育行政管理方向碩士在讀。