學前教育專業“園校接軌，產教融合”培養模式的實踐與思考

夏微

摘 要：通過我國近年來的不斷實踐和摸索，學前教育專業“園校接軌，產教融合”的人才培養模式也越來越受到園校雙方的歡迎。目前，我國正在經歷學前教育領域的快速發展時期，在國家對于中長期教育的改革發展的綱要中也明確指出要進一步加強學前教育工作，清晰發展思路，貫徹發展方針。在學前教育頗受關注的大時代背景下，園校聯合的培養模式不但能夠讓學生夯實已學的基礎知識，還能通過實踐快速提高專業能力和綜合素質。本文主要闡述了該培養模式的意義和現狀，同時也針對此提出了一些想法和建議，希望能對相關研究提供參考。

關鍵詞：學前教育專業;“園校接軌，產教融合”;人才培養模式

基金項目：產教融合背景下高職學前教育專業學生教學實踐能力培養的方式與途徑。

1 “園校接軌，產教融合”培養模式的提出背景

隨著我國教育事業的發展，學前教育也被納入了義務教育的范疇，越來越多的家長開始重視孩子的學前教育，教育部甚至提出學前教育是今后國家教育事業的優先發展對象。而目前各個高校學前教育專業的畢業生們還存在著實踐技能不夠專業的問題——主要表現在備課、上課、說課等等環節不夠熟練，能力上有一些欠缺，對幼兒園的教學方式還不夠適應，而幼兒學前教育這一領域則需要一定的工作經驗才能積累實踐知識。同時審視我國高校現有的學前教育專業課程可以發現，理論課程安排偏多，實踐課程所占課時很少，且考核方式相對傳統僵化，體現不出目前以技能培養和就業需求為導向的學生教育。綜上所述，我國學前教育專業教育迫切需要改革和創新，而現下這種“園校接軌，產教融合”的人才培養模式則是改革的一個良好開端。

2 實踐“園校接軌，產教融合”培養模式的意義

“園校接軌，產教融合”的人才培養模式一方面能夠為學生們在學校學習的基礎專業知識提供一個總結與靈活應用的契機，另一方面能夠提高學生們的專業能力和教學素養，使學生們提前適應學前教育機構的工作環境和教學日常，為日后順利就業和工作打下一定的基礎。學校和幼兒園兩方是資源互補，合作共贏的關系，兩方的成功合作下能夠有效地培養出技能專業型幼教人才。因為學前教育專業不僅需要基礎知識，還需要在實際工作環境中觀察學前幼兒的行為活動，從感性層面到理性層面完全理解學齡前兒童群體，并且運用已學的知識手段完成一定教學任務，不斷習得新知識，獲取新技能。

而對于高校自身來講，這種人才培養模式還有利于學校與相關幼教機構的通力合作，在雙方不斷溝通交流的過程中，學校可以清晰地了解到專業對口用人單位對于人才的需求，從而有針對性地對學校的課程體系設置進行改進，使之更符合當前就業單位的人才需要。學校與幼兒園聯合培養學前教育人才可以使學校教學特色更為突出和明顯，最大程度符合“專業課程內容與職業行業標準對接”的人才培養目標。

3 如何實踐“園校接軌，產教融合”的人才培養模式

3.1 明確園校聯合實踐教學的培養目標

高校與幼教機構合作時，首先應該明確學前教育專業的“五項技能”，在學校對于這些課程的基礎教學上制定好這五項技能的培養目標和考核標準，在著力于培養實踐技能的同時也不能脫離開學校的基礎教育，而是要按著幼教機構對于教師崗位技能的要求對教學內容進行改革和完善。這樣才能達到“園校接軌，產教融合”人才培養模式所期待的學以致用，產教合一，熟悉環境，積累經驗的良好結果。

3.2 安排有經驗有能力的老教師對學生進行指導

在學生進行實踐技能培養的過程中，學校和學前教育機構都應該安排好經驗豐富的前輩教師來指導學生的實踐學習，這樣可以及時發現問題，及時反饋，及時改正，能夠有效地提升產教融合培養人才的效率和質量。學生在實踐過程中遇到難以解決的問題或是對工作程序出現疑問時，指導教師的存在也能保證在第一時間。教師的指導要針對實踐過程中出現的具體問題，不能僅是泛泛地去談論一些空話，應該把握好教導的尺度，深淺結合，有啟發性地去引導學生找到問題的解決辦法，從而有效培養其工作能力，這樣才能體現出指導教師的重要作用。

3.3 加強實踐學生的心理輔導和道德教育

近年來出現了多起幼教機構教師打罵幼兒的時間，社會影響十分惡劣，也讓民眾和相關領導們開始重視起幼兒園教師們的心理健康教育問題。對于參加園校接軌培養的學前教育專業的學生來講，很可能在心理上還沒有完全準備好成為一名正式的幼兒學前教師，很難完全接受和適應工作環境改變帶來的壓力和焦慮，所以對這些學前教育專業的學生們開展一些心理輔導是十分必要的，這樣能夠在很大程度上緩解正在實踐的學生們的心理壓力。

3.4 完善產教融合人才培養模式的相關制度

優秀的“園校接軌，產教融合”的人才培養模式需要一個更加完善的制度來加以保障，這就需要學校和幼教機構雙方深化內部的管理機制，把建設專業作為改革的起點和重點，制定和完善與“園校互動，產教合一”相適合的規章制度，例如實踐教學機構的教學安排，學生管理，教師管理，以及課程更改，教學計劃制定等工作，并且在進一步的合作教學中試用并檢驗制度的合理性，再進一步加以改進，從而形成一套嚴格的人才培養制度，為相關教學提供保障。

4 結語

在“園校接軌，產教融合”的人才培養模式的實踐中，需要教師們將基礎教學與實踐教學有機結合起來，結合學前教育專業的教學內容和實踐要求而開展，從而高效地提高在校學生的教育實踐能力，使之能夠迅速適應今后的工作環境。可以說這是一種理論課程向更深更遠處的靈活延伸，是培養高素質強能力學前教育領域人才的有效

方法。

參考文獻

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