高職院校學生頂崗實習階段素質教育實施路徑初探

摘 要：素質教育是以人的全面發展為目的的教育，是教育的核心內容。 頂崗實習是高職院校人才培養工作中的重要環節，是學生理論與實踐相結合的最佳實踐活動，是素質教育提升的重要途徑。然而因頂崗實習期間學生脫離學校的管理，素質教育的實施變得艱難。筆者結合多年的工作經歷，提出學校健全實習階段素質教育方案，企業建設行業導師隊伍，學生提升自我管理能力等建議。

關鍵詞：高職院校;頂崗實習;素質教育;實施

中圖分類號：G712 ????????文獻標識碼：A

黨的十九大報告中指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！绷暱倳浺苍啻翁岬揭ǔ山逃龔妵仨氁罨刭|教育，可見素質教育在教育中的分量之重。職業教育是以就業為導向的教育形式，往往因為專業教育而忽略學生的素質教育，怎樣提升高職院校學生素質教育水平，加強人才培養質量，是當前高職院校需高度重視的問題。

1高職院校素質教育的重要意義

素質教育是我國在20世紀80年代提出來的，它指的是以全面提升受教育者諸方面素質為目標的教育模式。素質教育包括思想道德素質教育，能力培養，個性發展，身體健康和心理健康教育，它是以全面提高人的基本素質為根本目的。

新時期，世界各國不管是科技的競爭還是經濟的競爭，最終都是人才的競爭，一個國家的國力強弱取決于勞動者素質的高低與高素質人才的數量。高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為國家和社會培養高素質復合型技術人才，因此高職院系的素質教育同其他高校一樣重要，甚至可以說更為重要。

（1）高職院校開展素質教育是國家發展的需要。黨的十八大以來，職業教育迎來的新時期，以習近平為核心的黨中央站在黨和國家發展全局的高度，把職業教育擺在了前所未有的突出位置。高職院校要把立德樹人作為人才培養的出發點，重視學生的素質教育，培養德智體美勞全面發展，積極為國家培養大國工匠，能工巧匠，持續不斷提升綜合國力。

（2）高職院校開展素質教育是社會發展的需要。隨著互聯網信息的迅猛發展，各行各業產業升級轉型，人們的生活方式，價值觀念，交際手段都受到了前所未有的沖擊，社會對技能人才的需求越來越緊迫，要求也越來越高。高職院校培養學生大部分是面向工作一線的技術人員，如果僅僅只是懂某一領域的技術，是不能為企業盈利，也很難實現自身價值。所以高職院校開展素質教育是社會發展的需要，也是個人價值實現的需要。

（3）高職院校開展素質教育是學生持續成長的需要。高職學生因學歷層次低，缺乏就業競爭力，因此高職院校開展素質教育從而促進人的全面發展是提升學生軟實力的最優方式。

2高職院校素質教育的現狀與不足

隨著經濟全球化的發展，大學生的社會主義價值觀，榮辱觀，消費觀受國內外諸多因素的干擾，給高校素質教育帶來嚴峻的挑戰。經研究發現，高職院校素質教育主要存在以下幾個問題。

（1）學校重技能，輕素質。高職教育是以就業為導向的職業教育模式，因此學校對學生的技能培養高度重視，然而對學生的素質教育多流于形式 。就造成了部分學生專業水平高超，但是職業素質低下。

（2）教師職業素質良莠不齊。高職院校中很多教師接受過西方國家的教育，對國內的教育理念和教育方針不是很認可，在潛移默化中影響了學生的世界觀，人生觀和價值觀，對學生職業素質的養成有非常重要的影響。

（3）素質教育斷層現象。素質教育應該是貫穿整改大學生涯的持續性教育，然而在實習階段受時間和空間的限制，素質教育沒有得到很好的實施。而實習階段又是學生職業生涯中最重要的一個階段，素質教育是不可或缺的。

3高職學生頂崗實習階段素質教育實施的建議

頂崗實習是高職院校教育教學中的核心環節，工作環境的真實性，環境的復雜性是學生提升專業能力，增強社會責任感，養成良好的行為習慣，培養職業精神的最重要的途徑。實習階段是學生第一次從學生身份轉換為準社會人的過渡階段，會有很多的不適應性，如果沒有及時開展素質教育，可能會影響他們社會主義核心價值觀的形成。個人認為頂崗實習階段的素質教育可以采取以下措施：

3.1學校層面

（1）推進全階段育人，將素質教育貫穿學生整個學習階段。通過各自主題講座，校友活動加強大三學生實習前的素質教育，尤其是職業素養，職業道德，職業紀律等的專項教育。

（2）完善學生頂崗實習素質量化考核方案，實行校內、行業“雙導師”考核制度。將頂崗實習期間品行量化，職業紀律，職業態度，團隊精神等分階段對頂崗實習學生進行考核。

（3）建立行業導師激勵機制。學校應與企業有效形成合力，同企業制定實習階段素質教育實施可行性方案，積極鼓勵行業導師發揮教育主體作用，對行業導師給于物資激勵。

3.2企業層面

（1）打造專業的行業業導師隊伍。遴選一批有責任心，有職業操守，愛崗敬業的技術骨干，承擔實習學生的職業導師。行業導師不僅需要傳授專業的業務知識，還要實施素質教育，讓學生在實習階段養成良好的職業習慣，形成優秀的職業品德，培養大局意識和團隊精神 。職業導師，是人生路上的引路人，導師的價值觀，人生觀直接會影響學生的價值觀的形成。打鐵還需自身硬，只有導師技術過硬，素質過高才能起到傳幫帶的作用，真正落實學生的素質教育。

（2）完善行業導師考核機制。在實習階段，學生主要在企業頂崗，對學生的教育應該由企業來承擔。學生頂崗實習階段會配備行業導師，負責業務指導。據了解，這些導師帶學生是沒有額外的酬勞，在晉升方面也沒有傾斜。因此部分行業導師對實習學生不夠尊重，缺乏人文關懷，素質教育更無從談起。因此企業方面還是需要完善導師考核機制，在實習結束之后對所有的導師進行一個量化考核，對優秀的導師應當給于物資或精神獎勵，在晉升等方面需要有所傾斜。優秀導師可以優先推薦到學校開展行業課程的培訓，培訓課時納入年度考核。

（3）用企業文化，提升學生的歸屬感和認同感。實習階段的學生因工作不適應，人際交往壓力大會產生職業倦怠感。作為企業方應當主動給學生提供一些機會，讓學生參與到企業的活動中來，通過企業文化提升學生的歸屬感和認同感，這樣才能更好留住準員工。

3.3學生層面

在頂崗實習階段，訂單學生因學歷低而受到行業導師和同事的輕視情況較多，很多學生會產生自卑心理，在博士，研究生同事面前覺得處處低人一等，加上自己所學的技能沒有得到充分發揮或展示，不知不覺中會導致焦慮，甚至影響到人際交往。

（1）科學定位，提升硬核軟實力。作為學生首先應該準確定位自己，不拿自己的劣勢與別人優勢對比 ，客觀的看待自己與別人的差距 。虛心向前輩學習專業的業務知識和高尚的職業精神，樹立自信心，讓同事領導看到你的軟實力。

（2）多元學習，強化持續發展力。2015年習總書記提出要建設“人人皆學，處處能學，時時可學”的學習型社會，這就意味著人人都要培養學習能力，而且要堅持終身學習。作為實習階段的學生更應該處處學，時時學，不僅要學專業的業務知識，更要學為人出事的道理，要學營銷，也要學心理學，只有不斷的學習才能讓自己多一份應變的能力。

4總結

習總書記說人才決定未來，教育成就夢想。高職院校承擔著為國家和社會培養高素質應用型人才的責任，雖然素質教育任重道遠，只要堅守初心，持續深化三全育人機制，形成校企合作有效合力，一定可以培養出有高尚道德操守、有高度社會責任感，有過硬的專業技術的高素質人才，一定可以完成職業教育賦予的偉大歷史使命。

基金項目：本文系2019年校級育人專項課題《高職院校訂單學生頂崗實習期素質教育實施策略研究》結題材料。

作者簡介：虞艷云（1985.12-），女，漢族，金華浦江人，浙江金融職業學院，經濟學碩士，助理研究員，研究方向：職業教育。

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