《國際貿易實務》課程教學改革研究

宋麗杰

摘要：《國際貿易實務》是國貿專業的核心課程，對搭建國際貿易框架極其重要。但是，在目前的教學過程中，《國際貿易實務》在教學內容上與實際貿易存在著較為嚴重的脫節現象，教學方式上也相對保守。本文在討論《國際貿易實務》進行教學改革的必要性的基礎上，結合當前進行的案例教學、智能教學、實踐教學以及雙語教學四種不同內容和形式上的改革，探討其教學效果，以縮短理論教學和實際貿易之間的差距，切實提高學生的外貿業務能力。

關鍵詞：教學改革;智能教學;實踐教學;雙語教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.062

0引言

《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的核心課程，串聯著后續一系列課程，如《國際結算》《外貿函電》等。它主要給學生繪制國際貿易的開展流程、探討貿易環節，講授從磋商開始，到簽訂合同以及履約過程中有關商品品質、規格、成本核算以及報價、辦理運輸和保險、貨款收付、檢驗以及索賠等細節，培養學生的大局觀念、靈活應變的能力以及嚴謹的邏輯思維能力。《國際貿易實務》課程內容前后聯系緊密，實踐性較強。目前的教學大多停留在理論層面，與實際貿易脫節，學生學到的東西沒有形成系統，無法有效轉化為工作能力，與《國際貿易實務》本身所要求的應用性、實踐性相悖，因此開展教學改革勢在必行。

1《國際貿易實務》課程開展教學改革的必要性

1.1開展教學改革是課程的本質要求

《國際貿易實務》具有很強的實踐性，純理論教學不能完全滿足教學的要求，無法使學生充分理解各個環節的運行。《國際貿易實務》是一門講授貿易環節和細節的課程，注重培養學生對于貿易過程中可能出現的各種情況以及糾紛的處理能力，旨在培養學生在理解國際貿易基本知識的基礎上能夠靈活運用、適時變通的能力。而目前的教學模式，以純理論為主，輔以智能教學手段如雨課堂、藍墨云班課等形式，但是教學內容仍然以教材為主，實際貿易中實用的知識補充的較少，不能滿足課程本質的要求。

比如，經典教材當中關于運費的計算，還停留在運用記載系數衡量某批貨物為輕貨或重貨，再通過單位運價求出總運價。但是，實際貿易過程中，大都直接通過網絡聯系貨代公司進行訂艙，運費在網絡頁面清晰可見，只需根據合同的約定選擇裝運港和目的港以及相應的裝運時間和不同的船公司，網站即可將每條收費的科目和金額列示清楚，并自動計算運費。此外，經典教材中的關于附加費的名目大多以轉船附加費、燃油附加費等為主，而未添加目前涉及比較多的附加費形式，比如，文件費、打單費、艙單費、港雜費、場站費等。運輸到不同的目的港附加費的形式也不完全相同，變化非常豐富。因此，講授比較舊的內容，跟不上時代的變化，與貿易實際情況脫離，以后學生初接觸國際貿易，會發出在學校上的課無用的感慨，學到的知識與社會實踐不同等。由此可見，《國際貿易實務》開展教學改革，不僅要求改變課程教學的形式，更要變革課程的教學內容。

1.2開展教學改革是時代的必然選擇

在智能化、網絡化的時代，在中國MOOC、高校邦、學銀在線等眾多優質平臺共生共建的背景下，進行教學改革是時代對高校課程的要求，是時代的必然選擇。這些平臺不僅可以將優質課程內容廣泛推廣，更能幫助老師快速成長，彌補自己的短板。《國際貿易實務》要實現基于教材又高于教材的目的，必須將實際貿易環節的各種潛規則和默認規則告訴學生，但是這些東西必須是精通貿易的老師才能掌握的內容，很多缺乏實踐的老師無法在上課的時候給學生涉及到，此時網絡平臺的這些課程就能為老師提供學習的素材和平臺。

此外，網絡教學可以滿足各種條件下的要求。比如，此次新型冠狀病毒疫情期間，高校均進行網絡教學，實現了停課不停教、停課不停學。網絡教學可以實現跨時間跨空間的交流教學，能進一步激發學生的探索熱情和學習興趣。網絡教學平臺可以實現上課簽到，對學生進行監控，也可以實現選人、搶答等面授課堂環節，很多比較羞澀的同學隔著屏幕能夠比較流暢、大方的回答問題，避免了面授課堂的緊張和尷尬。此外，在討論區發布需要動手查找資料、進行總結的作業，很多學生可以及時完成任務，鍛煉了動手查閱資料、分析資料以及綜合運用知識的能力，為以后的學習和工作奠定了基礎。因此，《國際貿易實務》實行智能化教學改革，是順應時代的要求。

1.3開展教學改革是培養貿易人才的有效途徑

國際經濟與貿易、物流管理、國際商務等專業的學生都要熟悉國際貿易的基本知識。學生在進入外貿行業時，業務大都以詢盤、發盤為主，切切實實用到了課程知識，但是，由于課時的限制，《國際貿易實務》通常將磋商放在靠后、不太重要的位置講授，引不起學生的高度重視，練習的強度也不夠，掌握情況不甚理想。另外，現在跨境電商的興起很大程度上推動了國際貿易的發展。很多學生接觸國際貿易時，做的大部分工作即商品上架，關于上架商品的描述，包括商品的名稱、品質、包裝、價格、產地等的都是學生在《國際貿易實務》課程中學到過的內容，根據不同的商品特性進行靈活變動即可。但是，商品的描述是一門比較深的學問，如何將上架的商品的名稱、質量等描述的清晰、有可信度，如何闡述關于商品的包裝等需要在結合實際商品情況的基礎上，針對不同的目標客戶選取不同的關鍵詞，提高檢索率，才有可能增加貿易的概率。

因此，要實現應用型人才的培養，必須對《國際貿易實務》的教學形式和教學內容進行變革。針對學生需要掌握的知識，開展講練實訓、模擬買賣雙方的磋商等環節，是培養專業人才的有效途徑。

2《國際貿易實務》課程開展教學改革的方式和效果

2.1案例教學及其效果

《國際貿易實務》課程中條款眾多，離學生的生活相對較遠，理解難度較大。引入案例進行分析，能夠幫助學生理解條款的真實含義和具體用途，幫助學生分析在國際貿易中遇到類似糾紛的處理、自己在不同環境下的不同責任和義務。另外，案例教學能夠豐富理論課程的內容，能夠激發學生的學習興趣，在課堂上能充分調動學生的熱情，積極與老師互動，活躍課堂氣氛，加深學生的理解和記憶。

不過，過于老舊的案例并不能達到培養學生能力的目的。老師可以根據當前的外貿環境和熱點問題，設計新穎鮮活的案例，不僅能跟上外貿的發展，適應環境的變化，還能增加課程的趣味性。目前，案例教學已在《國際貿易實務》中普遍開展，效果明顯。比如，教材中關于運費的計算，過時老舊，在國際貿易中幾乎不再使用。結合國際環境的變化，設計案例，整合利用網上資源，讓學生自主計算從裝運港到目的港的運費，同時加入國際快遞運費的計算等，不僅可以調動學生的學習能力，還能為以后學生的工作奠定基礎。另外，在新冠病毒疫情期間，關于口罩的出口一時間掀起狂潮，引用口罩出口的案例可以幫助學生理解法定商檢以及電放提單等內容，不僅結合了目前的外貿環境，還增加了經典教材中的知識盲區。

2.2智能教學及其效果

網絡平臺和智能終端基本能夠滿足現在的智能教學的需求。《國際貿易實務》課時有限，不可能將所有知識點的檢測放在課堂。網絡教學平臺可以幫助老師檢測學生的學習效果，比如在章節后插入檢測題目，單選、多選能夠實現平臺自動批改，老師只需要導出成績查看每個人的掌握情況即可，極大地減輕了批改作業的任務。

網絡平臺與智能終端的配合還可以打破沉悶的課堂，打破以往點名的繁瑣。老師可以利用智能終端在線簽到，可以變換多種簽到模式，比如微笑簽到、合照簽到、手勢簽到等，增加課堂的趣味性，集中學生的注意力，以便更好的講授《國際貿易實務》的課程內容。另外，網絡平臺的統計功能，能夠幫助教師了解每個學生的學習程度和學習習慣，制定出更適合現代大學生的學習模式。最后，網絡學習平臺還可以完成期末考試，與線下考試相比，緩解了老師批改試卷、分析試卷的壓力，提高了對老師的出卷水平的要求，更具有挑戰性。但是，從某種程度上來說，提高了學生對平時學習要做筆記的意識，鍛煉了學生考試的自覺性，對以后的考試和學習甚至工作都大有幫助。

新冠病毒疫情期間，全國實行網絡教學，保證了正常開課，學生正常學習，學生利用智能終端實現與老師的討論互動、課堂互動、提交作業以及答疑等，學習氣氛濃厚，效果甚佳。

2.3實踐教學及其效果

《國際貿易實務》是一門實踐性非常強的課程，可以通過外貿企業實習、國際貿易方面的比賽等加強實踐教學，拓展學生的思路、開闊學生的眼界。

認識實習在高校當中，通常形式感比較強，缺乏真正的實踐，無法使學生領會國貿專業的真實工作內容和工作狀態。學校與企業共建的實習實訓基地，可以很大程度上緩解這個問題。讓學生深入企業，利用暑假和平時課余時間，參與到企業的工作中去，不僅可以加深對專業的理解，還可以實踐《國際貿易實務》課堂的內容，理論聯系實際，查漏補缺，加強應用型人才的培養。

國際貿易學會等權威部門會聯合軟件開發商舉辦全國以及省級的比賽，這些比賽通常高度仿真外貿業務流程，是學生上崗之前很好的鍛煉機會，能夠培養學生的應變能力、洽談能力、融資能力等。同時，帶隊參加比賽也能倒逼教師進行教學改革，迫使老師上課講授更接近真實貿易的內容，采取更仿真的模式，實現以賽促教、以賽促學、以賽促改。經過實踐發現，賽教融合的教學方式能夠激發學生的主人翁責任感，對學習和比賽都抱著一絲不茍、嚴謹的態度，大大提高了課程的完成程度，學生也從比賽中收獲了榮譽和友情，更通過比賽了解到國際貿易進行過程中會遇到的問題，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。

2.4雙語教學及其效果

《國際貿易實務》是一門適合開設雙語教學的課程。課程性質決定了這門課程要與外國人打交道，在實踐性的環節中，只能看懂中文的文件是遠遠不夠的。所以，在課堂教學中引入雙語，中英結合，從基礎開始，不斷引導學生適應雙語的模式，給學生營造成長的環境。

比如，合同中的細節用雙語講解，強調專業英語在國際貿易中的表達和應用，不僅能夠使學生明白英語的重要性，了解在國際貿易中專業術語的表達，還能提醒學生在平時的學習中加強英語尤其是專業英語的學習，促進學科之間的交叉滲透。此外，還可以組織學生角色扮演，分別充當不同的角色，用英語進行交流，讓學生掌握在外貿環節中會用到的一系列慣常用法。實踐發現，雙語教學不僅激發了學生的學習興趣，增加了《國際貿易實務》課程的趣味性，而且對外貿函電以及當面交流時的常用表達有了很大的提高。

3總結

《國際貿易實務》在國貿專業的課程體系中處于基礎位置，對學生專業知識框架的搭建尤為重要。但是，《國際貿易實務》目前的教學方法和教學內容都有不同程度的滯后性，因此，必須實行教學改革來給《國際貿易實務》課程注入新鮮血液，縮短理論教學與實際貿易之間的差距，培養學生的邏輯思維和融資思維，鍛煉學生分析問題、解決問題的靈活應變能力。

參考文獻

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