高職院校護理專業(yè)醫(yī)學基礎課教學改革分析

徐燕梅

摘 要：對高職院校護理專業(yè)教學工作進行剖析，發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學基礎課程教學當中，存在思想重視度不足、課程設置欠合理、教學方法陳舊等問題，提出相應改革策略，打破原有的教學觀點，重組教學內容，改進教學方式，才能進一步提高學生學習熱情，提升教學質量，培養(yǎng)合格的護理人才。

關鍵詞：護理專業(yè);醫(yī)學基礎課;教學改革

中圖分類號：G642 ????????文獻標識碼：A

醫(yī)學基礎課是高職院校護理專業(yè)的必修課程，對專業(yè)課的學習起到重要的鋪墊作用， 若沒有扎實的基礎知識作為墊石，學生很難對后續(xù)的臨床護理課程做到靈活掌握和運用。但在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)基礎醫(yī)學課程的教學存在一定問題，迫切需要進一步探索改革策略以提升教學質量。

1醫(yī)學基礎課教學中存在的問題

1.1學生思想重視程度不夠

護理專業(yè)的學生在實習結束后即可參加護士資格證的考試，目前護士資格考試中題目占比更傾向于臨床護理課程，而醫(yī)學基礎內容的考核偏少，這就導致學生學習時，認為畢業(yè)后涉及到的工作和基礎醫(yī)學知識聯(lián)系不大，因此不重視基礎醫(yī)學課程。其次，高職學生學習能力普遍稍弱，而醫(yī)學基礎課程理論知識點多，概念難理解記憶，學生在學習過程中容易產生厭倦情緒，不易獲得學習成就感。

1.2醫(yī)學基礎課程科目繁多、學時偏少

護理專業(yè)涉及的醫(yī)學基礎課程，具有科目繁多、授課內容量大、專業(yè)術語生硬難理解等特點，比如解剖、生理、病理、生化、病原微生物等，絕大多數(shù)課程為全理論教學，不易激發(fā)學生學習興趣。其次，醫(yī)學基礎課程還存在時間緊、任務重的特點，相對于臨床護理課程，學時占比偏少，學習內容繁多，在有限的學時內，為完成教學任務，教師被迫采取填鴨式教學。

1.3教學手段單一，實踐教學偏少

現(xiàn)階段，我國大部分高職院校護理專業(yè)，醫(yī)學基礎課程的開展仍采取陳舊的灌輸式教學，致使學生對課堂教學無法提起興趣，教學效率低下。其次，高職院校的學生具有喜歡動手實踐操作的特點，而醫(yī)學基礎課程的設置多為純理論教學，實踐占比非常低，學生上課積極性不易調動。第三，護理工作者不僅需要具備扎實的理論基礎，并且對綜合素質的要求也逐漸增高，比如醫(yī)患溝通交流能力、自我調控能力等，現(xiàn)有的教學手段不足以應對多要求的教學內容。因此，對現(xiàn)有教學方式的改革勢在必行。

2醫(yī)學基礎課教學改革策略

2.1提高學生及教師思想重視度

醫(yī)學基礎課程的改革首先要從思想上提高學生的重視度，使學生深刻理解醫(yī)學基礎課程的重要性以及在整個人才培養(yǎng)中所處的地位，打消部分學生認為基礎課無用的觀念。只有思想上重視了，才能端正學習態(tài)度，進一步指導學習行為。同時，教師也應在思想上重視醫(yī)學基礎課程的教學，無論在工作態(tài)度或實際行動中，都應發(fā)揮教師主觀能動性，不斷提升自身理論與實踐水平，提升教學質量。

2.2優(yōu)化醫(yī)學基礎課程教學內容

深入多方面、多角度調研臨床護理工作所需醫(yī)學基礎知識，將過時、過深、重復的知識點進行刪除。打破原有學科知識體系，以工作崗位為導向，將基礎醫(yī)學課程教學知識點進行整合和重組，將傳統(tǒng)縱向課程結構轉變?yōu)闄M向課程結構體系，合理減少基礎醫(yī)學課程中和護理關聯(lián)不大的內容，適當增加護理工作相關的知識點，比如護理程序、健康教育等，側重基礎知識的全面性及系統(tǒng)性，凸顯護理專業(yè)的特性，給予學生更多課業(yè)支配時間，促使學生積極參與到學習當中，提升學習熱情，以此有效提升學習成效。

2.3 以學生為中心，改革教學方法

首先，在醫(yī)學基礎課程教學中，要不斷豐富教學方法，比如案例分析法、角色代入法、情境教學法、小組探究法等，將工作崗位實際操作以發(fā)布課前、課中任務的方式進行任務驅動，增加學生的課堂參與度，提高學生學習興趣。

其次，可逐步普及信息化教學方式，00后學生對網絡、電子產品等新鮮事物感興趣，靈活運用現(xiàn)代教學工具，制作多媒體課件，將AR、VR等信息化技術運用在基礎課程的教學中，輔以各網絡教學平臺，可提高學生學習興趣，有效解決教學中的重難點，提升教學效果。

第三，高職院校培養(yǎng)目標是應用型人才，因此要重視實踐教學，適當提高實訓課的比重，對教學內容進行改進，把部分內容重復、跟不上時代的實訓剔除，加入綜合性強、探索性強，能夠和實際護理相結合的實訓內容，促使學生在探索中學習，在實踐中學習，有利于學生實踐水平的提升。

第四，嘗試將思政教育、人文教育、素質培養(yǎng)以及與之有關聯(lián)的其他課程融合進醫(yī)學基礎課程教學當中，將崗位綜合素養(yǎng)融入醫(yī)學基礎課程，促使學生全方位發(fā)展。

3結束語

醫(yī)學基礎課在高職院校護理專業(yè)的教學中占有著不可或缺的地位，醫(yī)學基礎課程教學改革不是在短時間內可以完成的，需要一步一個腳印的來推進。在實際教學當中，我們要以臨床護理工作崗位需求為導向，在培養(yǎng)學生的過程當中，將護理專業(yè)的特點考慮進去，秉承學習是為了將所學更好的運用到實際護理工作當中去，促使學生全方位的發(fā)展，從根本上造就出具備專業(yè)護理能力的護理人才。

參考文獻

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