高中體育與健康分層教學(xué)探究

林春涵

摘 要：在高中階段，學(xué)生個體之間的差異已經(jīng)非常突出，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面。因此，教師在開展體育與健康教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合基本學(xué)情，針對性地開展分層教學(xué)，以期促進(jìn)教學(xué)效果的提升。就體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)來看，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而高中生在此階段身體素質(zhì)差異非常突出。教師應(yīng)正視學(xué)生這一特征，制定實(shí)施分層教學(xué)的模式，促使學(xué)生個體均能實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育與健康;分層教學(xué);教學(xué)模式

在高中階段實(shí)施體育與健康課程教學(xué)，出現(xiàn)了非常多的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到極大影響。實(shí)際上，對于學(xué)生而言，在高中階段身體素質(zhì)差異已經(jīng)非常顯著，在體育與健康方面的素養(yǎng)也存在明確區(qū)別。在此背景下，教師開展體育與健康教學(xué)，如果制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，難以及時(shí)糾正，也無法充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與身體素質(zhì)差異等，由此導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期水平。因此，當(dāng)前，教師開展體育與健康教學(xué)，必須高度重視分層教學(xué)，促使學(xué)生個體得以持續(xù)健康發(fā)展，不斷提升該學(xué)科教學(xué)的個性化水平，確保學(xué)生整體得到顯著提升。

一、結(jié)合班級學(xué)情實(shí)施學(xué)生分層

在開展體育與健康課程教學(xué)時(shí)，要確保教學(xué)活動的科學(xué)性，教師應(yīng)對班級學(xué)情充分掌握，并據(jù)此劃分學(xué)生所處的層次，以針對性地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。基于學(xué)生基本學(xué)情，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握體育運(yùn)動知識與技能的情況，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分層。教師要運(yùn)用流動分層方式，促使分層教學(xué)的層次性得以提升，以強(qiáng)化學(xué)生競爭意識，并精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。基于此，運(yùn)用分層教學(xué)方式，學(xué)生群體之間不僅具備合作意識，而且競爭意識也進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠起到較好的激勵作用。

比如，在學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動時(shí)，高中生大都具備一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，但是如果參與羽毛球運(yùn)動比較少，則在理論知識方面必然有所欠缺，運(yùn)動的技能也會不斷弱化。通過了解學(xué)生掌握的羽毛球運(yùn)動的情況，教師可以據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行分層。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)制定相對應(yīng)的步伐、技術(shù)以及基礎(chǔ)等方面的訓(xùn)練計(jì)劃，并在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)羽毛球相關(guān)知識與技能的教學(xué)，促使各層次學(xué)生均能夠得到一定的提升。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)方法

在實(shí)施體育與健康課程教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用分層教學(xué)方法，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求教師應(yīng)對學(xué)生個體的基本情況進(jìn)行充分了解，并結(jié)合體育項(xiàng)目的難度等，有計(jì)劃地組織與實(shí)施分層次教學(xué)。在采用教學(xué)方法方面，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生個體的能力等，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，合理利用學(xué)校的器材與場地，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)該課程知識的氛圍。

比如，在開展排球相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，雖然教學(xué)要求大體上相同，但是教師可以結(jié)合學(xué)生的層次差異，制定不同的教學(xué)與練習(xí)方式。對于學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，教師可以運(yùn)用比賽的方式提升該層次學(xué)生的技術(shù)。對于中等層次的學(xué)生，教師則可以運(yùn)用啟發(fā)的方式，促使該層次學(xué)生的排球運(yùn)動技巧得到改善。而對學(xué)習(xí)效果較為一般的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)將教學(xué)要求適當(dāng)降低，促使此類學(xué)生在練習(xí)過程中能夠感受到成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化練習(xí)的自信，切實(shí)提升排球運(yùn)動水平與健康意識。

三、踐行體育教學(xué)“健康第一”的理念

對于高中體育分層教學(xué)來說，其主要目的是學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)等，均能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，個性化需要能夠在體育與健康課程中得到滿足。運(yùn)用分層教學(xué)模式，并非傳統(tǒng)意義上的實(shí)施一對一教學(xué)活動，而是針對水平相同或相近的學(xué)生，以其為對象所開展的教學(xué)活動。運(yùn)用該種教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生體育技術(shù)技能水平的提升，同時(shí)有助于學(xué)生健康運(yùn)動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此過程中，教師應(yīng)將“健康第一”的理念融入其中，促使各層次教學(xué)計(jì)劃均能夠得以有效落實(shí)。

比如，在開展女子短跑教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到高中女生在生理發(fā)育階段，心理素養(yǎng)所出現(xiàn)的變化以及其身體爆發(fā)力較差等因素，據(jù)此開展分層教學(xué)活動。對于很多女生來說，比較畏懼短跑運(yùn)動，參與熱情不高。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以對班級女生100 m跑的成績進(jìn)行測試，并結(jié)合短跑和途中跑技術(shù)等，科學(xué)合理地對其實(shí)施分層教學(xué)，制定相對應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生從健康視角出發(fā)，對各類體育運(yùn)動形成正確的認(rèn)識，以更加積極地參與到健康體育活動當(dāng)中。

總體來看，在高中階段開展體育與健康課程教學(xué)時(shí)，迫切需要采用分層教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升。教師應(yīng)充分結(jié)合基本學(xué)情，科學(xué)合理地運(yùn)用分層教學(xué)方式，促使課程教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體不同程度的發(fā)展。在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)深化相關(guān)教學(xué)策略的研究，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，確保預(yù)期教學(xué)實(shí)效得以實(shí)現(xiàn)。

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