略談高考格律詩詞鑒賞題中的意象分析

周通學

摘 要：伴隨著社會的變遷，教育鮮明地鐫刻著時代的烙印。應試教育就像是一支無形的指揮棒，國家考什么，學生學什么。值得慶幸的是，國家越來越重視國學教育了，格律詩詞的教學內容增多了。對高中學生進行格律詩詞鑒賞教育，能夠提升學生的人生品味，提升學生的綜合素養。基于此，闡述格律詩詞鑒賞題中的意象的含義、意象的分類、意象的分析和解題方法。通過實踐檢驗，在教學中這些解題方法都是行之有效的。

關鍵詞：意象;高中語文;古詩詞鑒賞;高考

長期以來，國人多忽視語文的學習，以致于當今學生的語文水平普遍較差，這和我們日益增強的國力不相適應。加強國學教育能增強民族自信心，也有利于促進我們的文化走出國門，因此國家提出了振興國學的計劃。傳統文學是國學的重要內容，格律詩詞的學習是高中階段的重點和難點，它承載著我們民族的優秀文化。所以在高中階段，讓學生通過背誦經典古詩詞，能夠讀懂詩詞的含義，進而進行賞析是必要的。實踐證明，解決詩詞理解方面的問題，從分析詩詞中的意象入門，是解決詩詞問題的重要途徑。下面筆者從高考格律詩詞鑒賞方面簡述意象類考題類型及解題方法。

一、什么是詩詞意象

解決詩詞意象方面的問題，首先要明白什么是詩詞意象。詩歌中的意象一般指生動形象的具體事物，這些事物是作者著力構造的，能夠蘊含作者的情感，如風雨雷電、春花秋月等自然現象都是意象。作者往往要把各種意象組合起來表情達意。例如絕句《無題》：“今夕芳辰柳半裁，頻年只影幾徘徊。故園日日緣君掃，傳信歸鴻早點來。”今夕、芳辰、柳樹、影、故園、君、鴻雁，這些都是詩歌的意象。作者通過這些事物，來揭示離別后的惆悵和寂寞的心情，以及期盼故人早日歸來的殷殷之情。

二、詩詞意象的分類及意象的作用

根據意象的概念，分析作品中有哪些意象，都屬于哪一類，因為不同意象表達不同的情感。意象包括人物、事物和景物三個大的類別。例如溫庭筠的《商山早行》：“晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”首聯中意象“征鐸”和“客”暗含了早行時的忙碌場面以及詩人當時的思鄉之情。雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜是意象組合，詩人這一人物形象就暗含在堆疊的意象中，這六個名詞排列出六個事物意象，詩人勾勒這些意象，表達了早春出行時的孤獨寂寞之感。“槲葉落”“枳花明”，這是描寫早春特有的景物意象，點出出行時的時間。這首詩最大的特點就是景物意象揭示人物心理、人物情感。可見人物意象、事物意象和景物意象彼此是關聯的，一般都是為人物意象服務的，都是要表達主人公的情感。總之，我們通過分析意象的作用促使學生獲得人生的感悟，升華靈魂，凈化心靈，讓學生學會做人的智慧。

三、根據詩詞意象分類確定答題技巧

下面筆者根據詩詞意象的分類，結合實例闡述詩詞意象方面的若干考題，并給出解題策略。

第一，確定詩歌表達的人物，對人物進行客觀分析。詩詞中的人物意象一般有兩種表達方式，一種是作者自述，另一種是作者著力塑造的人物形象。我們鑒賞詩歌中的人物形象，要著眼于人物所生活的環境，要著眼于人物在環境中的表現，要著眼于各種表達方式的綜合運用，結合背景資料，分析人物的行為、語言、心理，把握人物性格特征和精神風貌，精讀議論性語句，斟酌人物情感，展開聯想和想象，深入了解意象的內涵。例如，“窗下雙燕如美眷，一葉筏子任翩躚。捎來書信捎來剪，裁剪春暉一片暄。”詩人意象是通過“雙燕”“筏子”“春暉”等表現出來的，表面不是寫人，詞人借景抒情，實質是作者自己心情的表露。通過這一組意象，揭示了人物的喜悅心情。

第二，有些詩歌具體描述某件事物，通過多種修辭手法、表達方式等的綜合運用，將事物人格化。例如絕句：“病眼方隨梅并開，便扶藜杖上高臺，甘州城外峰千座，只供乾齋筆架來。”病眼、梅、藜杖、峰、筆架表面是寫景，實際是寫人物。“峰入筆架”，景物進入詩人的眼簾，作者也許在寫生，把這些美景勾勒出來。寫出一位老人登高望遠，可以看出作者樂觀豁達的胸襟。再如，詩歌中常常用松樹象征長壽，用烏龜象征長壽，古人的名字中常常含有“龜”字，如龜齡。如還有用菊花象征孤傲的，即作者把要表達的思想情感通過其他事物所蘊含的品格折射出來。高中語文對詩詞意象類的考查，主要是針對某些事物意象的內涵來設題的，注重事物特征的分析，探求意象的象征意義，進而分析并把握詩詞的內在意義，歸納詩詞主旨。學生要抓住事物意象特征的詞語，從外形、色澤、聲音、神態以及主人公的動作、語言特征，聯系詩人自身經歷和所處的環境，揣摩詩人所寄托的情思。

第三，根據問題閱讀詩詞，探究景物意象。例如，劉白楊的《驚蟄前日》：“才聽消息與梅翁，即向枝頭問早風，總是心情藏不住，春冰一破便朝東。”這首詩寫了幾個意象？每個意象有什么含義？這首詩很明顯是寫景的，景物意象有梅翁、枝頭、早風、春冰等。作者通過比喻、擬人等修辭手法把各個意象串聯起來，每一個意象都表達了作者特定的情愫。作者期盼春天，心情愉悅，出門看春，一個動詞“問”字寫出了詩人悠然閑適的心境。通過這種渲染，表現了詩人敞亮的心和豪邁的情。

參考文獻：

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編輯 李 爭