對于小學數學課后作業布置的幾點思考

肖艷萍

【摘要】? 數學學習能幫助學生建立數學思維模式，掌握科學的運算推理方法，提高生活中發現問題、解決問題的能力。課后作業是現代教學的重要組成部分，合理布置安排作業，能夠幫助學生鞏固課堂知識，提高自主學習、自主思考的能力。數學作為一門較為抽象的學科，在小學學習中給予了學生較大的壓力，如何合理利用課后作業，提升學生數學學習效果，是值得教育工作者重視并思考的問題。

【關鍵詞】? 小學數學 課后作業 作業設計

課后作業布置的目的是要加強學生對課堂學習內容的熟悉程度，檢驗教師教學與學生學習的成果，是重要的教學活動。但是，現階段教師布置的作業大都以機械性的書面作業為主，學生對作業的興趣不高，作業對學生的創新能力、思維模式的提升能力有限。針對這一現象，教師應該采取積極措施，改進作業模式，提高學習效率。

一、小學數學課后作業的重要性

（一）深化鞏固課堂內容，提高學生學習熱情

課前預習、課堂教學、課后鞏固，共同構成教學活動，作業是課后鞏固的重要途徑，是對課堂知識的記憶深化與加強。小學數學是學生數學學習的萌芽階段，很多抽象概念僅通過課堂學習不能充分理解，課后作業為學生提供了良好的回顧與聯系機會，學生在做作業的過程中能夠在脫離教師指導的情況下自主運課堂中學習到的知識與技能，獨立解決問題能夠大幅度提升學生學習信心，對這部分知識的記憶也將更為深刻，有利于學生數學能力提高。

（二）培養學生良好習慣，強化師生的溝通

課后作業作為教學活動支流，是實現教學目的的重要手段，科學合理的課后作業能夠督促學生進行課堂知識的回顧與思考，在小學階段培養學生形成良好的學習習慣。教師能夠通過課后作業的完成情況，及時了解學生知識掌握程度，方便開展后期的教學與復習，及時糾正學生錯誤的理解與思維，提高學生的學習成績。作業批改也可以加強學生與教師間的溝通與交流，學生可以通過作業表達自己學習中遇到的問題，教師批改作業時給予學生適當的點評與反饋。

二、現階段小學數學課后作業現狀分析

（一）針對性不強，對學生的提升作用不大

現階段，小學數學作業大都是直接將課本中的課后習題布置給學生，或是為了提高學生學習成績布置一些難度較大的超綱的習題，這樣布置作業的方式忽略了不同學生學習能力的差異，對于較為聰明的學生來說，這樣的作業對他們沒有挑戰性，對他們知識面的拓展與知識深度的增強意義不大。相反，理解能力稍微差一些的學生則對作業望而生畏，直接抄襲其他同學的答案，這樣也失去了作業對其成績的提升作用。

（二）創新性較低，學生對課后作業有抵觸

小學數學教師在布置作業的時候大都是以課本課后習題與練習冊習 題為主要內容，很少涉及到需要學生發揮創造性的內容，小學生正處在智力發展的黃金時期，思維活躍程度與創造欲望較為強烈，數學相比其他學科來說由較為枯燥和抽象，這樣的作業內容會讓學生認為作業是一種負擔，大大降低學生做作業的興趣。另外，單純的習題練習與理論知識的作業，不能夠有效發揮學生在這個階段的創造性與數學思維的形成，不利于今后數學學科的深入學習。

三、對于小學數學課后作業布置的幾點思考

（一）做好作業設計，科學性與層次性相結合

課后作業作為教學活動的重要環節，應當得到充分的重視，很多教師認為作業只是一種形式，只要布置與課堂內容相關的練習題，讓學生熟悉計算思路即可，從而忽略課后作業的設計，使得作業的積極意義不能充分實現。首先，要充分了解學生的基礎與學習能力，根據不同的情況布置多樣化的作業，通過作業彌補學生學習上的漏洞，實現因材施教。其次，數學學科要增加實踐方面的作業，如在圖形學習中讓學生利用火柴、木棍等自己搭建以為圖形，深入了解圖形的構成與特點，增強作業的趣味性，提高學生做作業的興趣。

（二）創新作業批改，切實提高學生學習成績

作業是教師教學成果與學生學習效果的反饋，作業批改又能使教師及時接收這些反饋，是促進教學相長的重要途徑。很多教師在作業批改時只注意學生做題的對錯，對錯誤的學生也只有批評與懲罰，這樣的行為違背了作業批改的初衷，是需要及時更改的。教師首先要認真審核學生作業，對學生予以充分的鼓勵，充分尊重學生的自尊心，建立師生互評機制，強化師生間的溝通，學生可以提出學習中遇到的問題與對教師的建議，這樣有利于教師明確今后教學目標，幫助學生查缺補漏，切實提高學生數學成績。

四、結語

綜上所述，在小學數學學習過程中，課后作業占據了重要地位，現代化的教育理念更對課后作業提出了個性化、針對性的要求，這就要求教師要花費更多的時間與精力，結合數學學科特點，做好作業設計，創新批改體系，利用課后作業調動學生的學習熱情，提高學生數學思維能力，為學生今后的成長發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐冬梅，梁倩.我國中小學生課后作業實施現狀分析[J].教育界，2015，（07）：104..