學(xué)生講師團(tuán)建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高淺析

張亞軍

摘 要?隨著當(dāng)前新教學(xué)改革的深入影響，傳統(tǒng)以教師為主的傳輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，逐漸暴露出在教學(xué)中的弊端。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要尋求更加多樣化的教學(xué)手段。學(xué)生講師團(tuán)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略，如果教師可以在教學(xué)中靈活利用學(xué)生講師團(tuán)，不僅可以促使學(xué)生走上講臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，還可以讓學(xué)生講師輔助教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而使得教師的教學(xué)可以深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文將對(duì)如何利用學(xué)生講師建設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法展開(kāi)探討，希望可為學(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞?學(xué)生講師團(tuán);學(xué)習(xí)效率;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0184-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)改革以學(xué)生為主的核心理念，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中采用建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生講師團(tuán)主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生登上講臺(tái)作為教師傳授知識(shí)，使學(xué)生可以在教學(xué)中充分展現(xiàn)個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)學(xué)生講師團(tuán)建設(shè)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。

一、建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)，優(yōu)化課堂教學(xué)

如何建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)是在當(dāng)前學(xué)生講師團(tuán)教學(xué)模式中最核心的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生上臺(tái)作為“小老師”為其他學(xué)生講解某一部分的知識(shí)。雖然學(xué)生也登上講臺(tái)做了一回教師，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻是被動(dòng)的，學(xué)生在課后也沒(méi)有對(duì)課堂中所需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在登上講臺(tái)后沒(méi)有演講信心，甚至?xí)艿狡渌瑢W(xué)的嘲笑，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)事先與學(xué)生溝通互動(dòng)，選擇積極主動(dòng)的學(xué)生登臺(tái)教學(xué)，并且要求學(xué)生在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，以保證課堂教學(xué)任務(wù)可以順利地完成。由于學(xué)生登上講臺(tái)為學(xué)生講解知識(shí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分具有吸引力，學(xué)生會(huì)在課堂教學(xué)中聽(tīng)得津津有味，提高了學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。隨后教師再引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)于講課學(xué)生的講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)，也充分體現(xiàn)出了其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這樣建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)不僅使學(xué)生講師團(tuán)可以在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更加出色的教學(xué)效果，還可以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

二、利用學(xué)生講師團(tuán)，為其他學(xué)生做好模范帶頭作用

初期建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)的過(guò)程中，教師可以首先選擇學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生來(lái)做講師，當(dāng)學(xué)生講師團(tuán)教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中得以順利的展開(kāi)后，教師就可以有針對(duì)性地設(shè)置一些學(xué)生可自由參與學(xué)生講師團(tuán)的方法。在初中教學(xué)階段，學(xué)生在內(nèi)心中普遍會(huì)存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，有的學(xué)生沒(méi)有登上過(guò)講臺(tái)當(dāng)講師，就會(huì)更加積極主動(dòng)參與，從而使得講師團(tuán)在班級(jí)教學(xué)中的作用可以不斷擴(kuò)大。教師也可以為講師團(tuán)的學(xué)生設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際講課情況，讓所有班級(jí)同學(xué)來(lái)進(jìn)行打分，讓學(xué)生可以更加重視學(xué)生講師團(tuán)的責(zé)任，在班級(jí)中形成一種積極向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)范。而針對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍對(duì)于參與學(xué)生講師團(tuán)沒(méi)有什么興趣，此時(shí)教師就可以設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以引起后進(jìn)生的參與興趣。當(dāng)然教師也可以主動(dòng)要求后進(jìn)生成為學(xué)生講師團(tuán)的一員，設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容讓后進(jìn)生來(lái)展開(kāi)教學(xué)，逐漸通過(guò)學(xué)生講師團(tuán)教學(xué)模式增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。而講師團(tuán)的學(xué)生要為班級(jí)同學(xué)樹(shù)立好優(yōu)秀的榜樣作用，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，在教師的號(hào)召下讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)使用講師團(tuán)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為學(xué)生講師團(tuán)的一員。

三、靈活利用學(xué)生講師團(tuán)提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中一名教師所需要面對(duì)的是大量的學(xué)生，所以教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法充分顧及到每一名學(xué)生，再加上有的學(xué)生個(gè)性相對(duì)內(nèi)向，即便在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，也不愿意與教師進(jìn)行溝通交流。所以教師可以靈活利用學(xué)生講師團(tuán)的成員，在教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在班級(jí)中起到輔助教學(xué)的作用。例如，教師可以讓學(xué)生講師團(tuán)成員在自習(xí)課時(shí)輪流值班，為其他學(xué)生解答問(wèn)題，學(xué)生之間的溝通交流是沒(méi)有阻礙的，即便是一些性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)愿意向?qū)W生講師團(tuán)成員說(shuō)出個(gè)人在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。如果遇到一些自己無(wú)法解答的問(wèn)題，則加以記錄反饋給教師，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一講解。這樣不僅可以降低教師的教學(xué)壓力，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也能夠通過(guò)學(xué)生講師團(tuán)的反饋來(lái)靈活制定教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)針對(duì)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)中采用學(xué)生講師團(tuán)的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的方法建設(shè)學(xué)生講師團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生講師團(tuán)的模范帶頭作用，在班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率快速提高的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀新星.構(gòu)建朋輩引領(lǐng)互助機(jī)制“學(xué)生講師團(tuán)”促進(jìn)新生自主成長(zhǎng)——以揚(yáng)州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（44）：138-139.