讓“對話”在家園共育中煥發生命的精彩

黃丹綺

摘 要?社會的發展提高了人們的生活水平，人們也越來越重視教育問題，特別是學前教育，現在的家長對幼兒園不僅有著較高的期望，也希望能參與到各項活動中，以便更好地了解幼兒園。幼兒園和家庭是幼兒成長的主要環境，家長和教師則是兩個主要施教者，站在這個角度來看，家長和教師之間屬于合作關系，幼兒對于幼兒園來說是主角，是幼兒園要服務的對象，而家長而是幼兒園的合作伙伴。幼兒園加強與家長之間的對話，同家長共建家園共育，促進幼兒全面發展。

關鍵詞?對話;家園共育;教學意義

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0024-01

幼兒園和家庭是幼兒成長過程中必須經歷的兩個社會系統，它們給予孩子的不僅是物質上的影響，更多是教育資源的滲透。就像在家庭中母親的性格對幼兒的影響極其重要。幼兒園和家庭又是不同的教育體系，施教方法、人員、重點都均不相同，而為了更好地促進幼兒發展，育兒園和家庭之間必須保持密切溝通，開展有效的合作，良好的家園共育關系能夠有效促進幼兒身心全面發展。

一、創新家園共育方式，實現家長與教師的溝通

相關幼兒教育工作規定中明確指出，幼兒園需建立幼兒園與家長聯系制度。首先建立家訪活動。教師必須全面掌握孩子、家長及家庭情況，開展家訪活動則能夠滿足這一點;孩子的日常活動教師要詳細記錄，并登記在幼兒成長記錄手冊中;對于孩子不同階段的表現也要做好記錄，通過家訪及時反饋給家長;同時也要記錄好孩子的家庭環境、性格等方面的內容，如果孩子表現優秀一定要記錄下來并反饋給家長，對孩子這種良好行為加以鼓勵;如果孩子出現異常情況，也要記錄并反饋給家長，以便對孩子的不良行為給予糾正。其次構建接待活動。家園共育中不僅要求幼兒教師和家長之間保持者密切的關系，園長也承擔著一個非常重要的角色，園長對家園共育的態度也會影響該教育模式的開展。上下學時間，園長可以在校門口迎接孩子和家長，這是對家長的一種尊重，也能實現與家長之間的溝通，以便取得孩子的最新情況。長期下去，家園共育的效果自會顯現出來。

二、以“對話”為基礎，開展家園共育活動

當完成一項幼兒互動活動后，幼兒園應召開座談會，其中由家長、教師、負責人共同參加，會議主要內容包括：家長對活動的意見、建議、理念是否可行？幼兒在活動中的表現、家長的想法及對幼兒園的建議等等。活動剛完成后就舉行座談會，時間短，家長對活動的印象最深，在這個時間段內開展交流、探討，便于在家長之間形成共鳴，各個家長之間也可以交流心得以及好的育兒方法。在活動結束后，能夠高效率的提高家長之間及家長與教師之間的交流，使對幼兒的教育意見更有效。

三、通過家園欄對話，吸引家長注意力

家園欄是幼兒園和家長之間對話的有效途徑之一，教師在設計家園欄時，可將家園欄設置在教室外欄桿、窗戶及墻壁上，使家園欄更明顯，同時也擴大了家園欄的空間范圍。版面結構上也可以大膽的結合主題，利用卡通造型將富有童趣的內容呈現出來。此外，還可以將現代化技術應用到家園欄中，例如錄制每日看點，可以是孩子的朗誦，也可以是畫畫過程，同時這個每日看點是可以重復播放的;還有視頻點擊窗口，讓家長能夠隨時觀看孩子在園里的情況;這些家園欄設計既激發了孩子的興趣，又激發了家長的興趣，通過對話完成了家園共育。此外，要科學的設計家園欄，光有版面形式而沒有實際內容是不可行的，這樣會讓家長覺得華而無實;而僅有內容卻沒有形式，則不會引起家長的興趣。要確保家園欄的科學性，就要處理好內容、形式、位置等三方面的關系。版面上不可過于夸張，選擇色彩要和諧、線條簡潔，還要方便教師更換，例如使用泡沫板做底色，這樣更換時僅需將內容固定在泡沫板上即可;或者用布做底色，更換時也十分簡便。在設置內容上，家園欄不僅是家長的閱讀欄，也是家庭與幼兒園的聯系欄，因此留有家長發言的位置。因此教師可以設計一些“家長信箱”“留言簿”等欄目，方便家長參與幼兒園工作;還可以設計需要家長和幼兒共同完成的內容，為孩子和家長留出空白空間，讓他們參與到家園欄的裝飾與設計中，例如寶寶秀場、生活秀等，無論是內容還是形式都由家長及孩子做主，這樣不僅增進了親自互動，還讓家長與孩子體會到了創作的快樂。同時給家長閱讀的內容要短小精悍，具有針對性。在位置設計上，應是最方便家長閱讀的地方，需注意設置位置過低或過高，要與家長視頻平行為宜。

四、結束語

家園共育是一種家庭與幼兒園合作的教學方式，而設計家園欄則是家庭與幼兒園實現對話的有效途徑，以此來增進家庭與幼兒園之間的聯系，為提高幼兒教育而共同努力，促進孩子全面健康成長。

參考文獻：

[1]陳小青.探索幼兒園家園新模式——以“網絡”為媒介的家園共育有效策略[J].課程教育研究，2019（38）：18.

[2]雷雪梅.以合作為導向的家園共育：意涵及展開路徑[J].教育觀察，2019，8（03）：126-127+130.

[3]孫芳齡，雷雪梅，張官學，顧曉路，彭攀素.家園共育的實踐意義與開展策略[J].學前教育研究，2018（07）：70-72.