小組合作學習模式在初中數學實驗教學中的應用分析

孫明

摘 要?在社會經濟發展中，教育的重要性得到廣泛重視。教育行業事關民族大業，學生是祖國的未來。傳統教育體制下的教育使得學生和老師均肩負重大挑戰和壓力，特別是數學課程，導致學生聞之色變。本文將基于素質教育背景下的數學教學方式改革，淺談在中學時代的數學教學中應用小組合作學習的措施。

關鍵詞?小組合作學習;初中數學;應用措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0124-01

中學時代的數學難度上升，知識點更加抽象，學生在學習數學的時候老師若是一味采取“填鴨式”教育，不僅加大數學教學難度，影響教學質量，更會加重學生學業負擔。所以，改進中學數學教學模式是素質教育體制下老師教學的重點內容。小學合作學習是20世紀70年代提出的教學方法，注重在教學中強化學生的團隊合作能力與探究能力，進而提升教學質量。

一、合理組織課前數學問題預習小組

課前預習是學生學習數學知識的第一步，在課堂正式開始之前，同學們可以先對教學內容形成初步認識，提出自己數學知識的疑問和見解。同學們可以以小組為單位展開分工合作學習，共同完成老師預留的課前預習知識。這種小組合作學習方法需要老師以數學課堂教學目標作為出發點，合理劃分學習任務與學習內容。在此基礎上，小組成員根據學習的任務和學習的內容展開兩種形式的小組合作學習，一種是通過學生自主形成的或者是由老師指導，在小組內通過同學們之間的互動學習，完成課前預習的不同任務，小組成員將完成情況進行匯總，共同完成數學預習的目標。一種是小組成員共同完成一個學習任務，小組所有成員進行探討交流，從而完成數學預習的目標。

比如在學習“平行線的性質”時，老師可以組織同學們組成合作學習小組，探討對于平行線的認識。因為平行線的性質是延續了直線平行的內容，是后期幾何證明以及平移教學的基礎。老師要求學生深入理解，并且靈活地運用平行線性質，從而達到靈活運用的目的。課前預習應首先讓同學們對直線、射線、線段以及角的基本概念歸納，形成基本的認知，之后閱讀課本材料與生活中常見的平行線相結合，進一步認識三線八角。

二、高效開展課內小組合作數學知識分析

課內小組合作學習是在老師的指導下完成的，課內合作學習單位是小組。老師在課程講解中會遇到同學們似是而非的問題，每個人對問題都會有自己的理解，但是也會存在著理解上的不足，此時就需要老師組織小組合作討論，讓同學們將自己心中的疑惑表達出來，鼓勵小組成員幫助同學解答疑惑。此外同學們還可以根據課前預習的情況與同學進行討論，一方面改善數學課堂學習的枯燥氛圍，另一方面還可以提高學生合作探究的積極性，養成團隊合作能力。老師通過組織有序的課堂討論，讓學生進一步深化對課堂知識的理解。在小學合作學習中，每位同學都可以將自己對于數學知識的看法表達出來，有了課堂主體地位，增加課堂參與感，深化理解內容并靈活運用。課堂內小組合作學習內容要具有探究性，通過合作討論的問題能夠引發學生的思考，養成學生的創新精神。

比如老師就三線八角拋出問題，“三線是指兩條直線被第三條直線所截，那么將會形成怎樣的關系，所形成的八個角叫做什么？若是被截的兩條直線是平行線，那么這八個角又有什么關系呢？”老師通過提出問題讓學生組成小組展開討論，將討論成果展示給其他同學。在討論兩條平行線被第三條直線所截的時候，可以讓同學們羅列數學證明步驟。例如，∵a∥b（已知），∴∠1=∠3（兩直線平行，內錯角相等）。通過簡單的證明步驟，讓學生逐漸理解與認識直線平行的基本性質，并且了解證明的基本步驟。老師可以在課堂教學的時候，使用“兩直線平行，同位角相同”和“兩直線平行，同旁內角互補”驗證同學們的證明步驟是否存在問題。

三、鼓勵課外小組深入探究數學知識

課后是同學們拉開數學差距的關鍵時刻，同學們在課堂上由于時間的限制，所學習到的知識難以滿足其需求，在課后多加練習有助于學生提高數學學習水平。在課后進行小組合作學習，主要是為了強化同學們之間的溝通交流，幫助尚未對課堂數學知識深入理解的同學加深理解，也幫助已經理解課堂知識的同學鞏固知識并延伸。通過小組合作學習，完成老師布置的作業。

在“平行線的性質”課時學習的時候，學生普遍存在的問題是只認識兩條平行線被一條直線所截而形成的內錯角、同位角和同旁內角。這就要求同學們在課后時間自己按照內錯角、同位角和同旁內角的概念畫出三線進行認識，與同學們討論老師布置的課后作業，強化對整節課堂知識的認識。

四、結束語

總而言之，素質教學下的數學教學已經不再是固守傳統模式，而是注重提高課堂教學靈活性，讓同學們在學習中提高對數學的認識，養成良好的學習習慣并增加學習數學的興趣。小學合作學習可以激發學生學習數學的積極性，保證學生可以通過合作的方式解決問題。

參考文獻：

[1]陳齊震.小組合作學習在高中數學學習中的應用[J].中學生數理化（學習研究），2017（7）：79.