小學古詩詞教學淺談

鈕娟

摘 要?孔子曰：“不學詩，無以言?！惫旁娫~是我國古典文學中的精華，是中國傳統文化中的瑰寶，能言志傳情。新課標也提出要繼承和發揚中華優秀文化傳統，古詩詞作為閱讀教學的重要組成部分，其意義深遠不可言喻。

關鍵詞?誦讀積累;學貴質疑;語文素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0158-01

古詩詞閃耀著華夏文明的光芒，承載了人們對祖國語言文字的深厚感情。為了增強學生學習古詩詞的熱情，提高學生對古詩詞的閱讀、理解和鑒賞能力，筆者會在假期（實現孩子們反超的黃金時間），精心布置一些膾炙人口、人文情懷的古詩詞篇目“花式”作業。

這不，漫長的假期過去了，“小神獸們”不負期望滿載詩詞歸來了，取得了顯赫的成就。下面，筆者就結合自己對假期古詩詞學習的重要性與鑒賞方法作淺顯的歸納。

一、誦讀積累

新課標中明確指出，中年級誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。高年級注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

學好古詩詞首先要讀準字音、讀通節奏，讀出韻味。然后在整體感知詩意和感情的基礎上，通過高效的方法識記、理解，熟讀成誦。

小學生年齡小、認知水平有限，只有掌握純熟的誦讀技巧，學生才能在理解的基礎上高效記憶古詩。在平時的古詩詞教學設計中，筆者常有意識地讓學生感知不同的誦讀法——韻腳法、理解記憶法、情景想象法、誦讀記憶法、分析記憶法、對仗記憶法、歌曲串唱記憶法、反復朗讀加嘗試背誦法，讓學生感悟如何去精準誦讀古詩詞。

在節奏指導時，一般來說，四言為“二二”節奏，如“關關/雎鳩，在河/之洲。”“昔我/往矣，楊柳/依依?！蔽逖杂小岸弧惫澴啵灿小岸欢惫澴啵纭按睬?明月/光，疑是/地上/霜?！薄鞍兹?依/山盡，黃河/入/海流?！逼哐杂小岸币灿小岸弧惫澴?，如“朝辭/白帝/彩云間，一片/孤城/萬仞山。”另外還有“二二一二”節奏，如“千里/黃云/白/日曛，北風/吹雁/雪/紛紛。”這樣才能瑯瑯上口，音韻優美。

其次，古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調，不同的作品，其感情基調不盡相同，有歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念，也有思鄉、離別、憂國憂民等。如，李紳的《憫農》表達了對勞動人民的深切同情，對統治者的不滿。杜甫的《春望》、陸游的《示兒》表達了強烈的愛國之情。李白的《送孟浩然之廣陵》表達了詩人依依不舍的離別之情，王維的《九月九日憶山東兄弟》抒發了對家鄉、對親人的思念之情。馬致遠的《秋思》抒發了游子獨在他鄉的孤獨、寂寞、凄涼。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀古詩詞，感受它的音律美，不僅有利于理解古詩詞的含義，還能調動學生的生活體驗，激起相似的情感，何樂而不為呢？

二、學貴質疑

古人云“學起于思，思源于疑。”南宋哲學家陸九淵也有“為學患無疑，疑則有進?！币寣W生深刻領會到古詩詞的意境，就要培養學生的質疑能力和批判性思維。假期的“花式”作業之一，就是讓學生深入理解古詩詞，提出兩個有價值的問題。

假期歸來，學生的答案五花八門，如，有的學生提出葉紹翁的《游園不值》里的“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”是園主人擔心詩人的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開？還是詩人因喜愛這園中的美好景致，對木屐在蒼苔上留下的鞋印而心疼不已？還有的學生設想詩人敲不開門的原因，是主人外出了呢？是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？還是園主人擔心詩人的木屐踩壞他那愛惜的青苔，久久不愿來開門呢？

教師點燃學生思維的火花，讓學生用問號開啟古詩詞智慧之門，心靈之窗。

三、語文整合，觸類旁通

古詩詞是藝術創造的結晶，調動學生原有的詩詞積累，將精美的古詩詞融入寫作，恰當地運用詩詞名句，會為文章增色不少。

詩中有畫，畫中有情，意境美可以讓學生插上想象、聯想的翅膀。引導學生運用畫畫的形式，將詩詞中所描繪的景色和包含的意境細致、形象地描繪在畫紙上，讓學生產生創作的沖動，滿足創作的欲望;通過讓學生收集相同意象、相同主題或同一作者的其他古詩詞，同樣可以使學生學會聯想，培養發散性思維。

語文是整合性較強的課程，古詩詞與寫作的有機結合，不僅提高了學生的寫作水平，發展了學生的思維能力，更有助于提高學生的欣賞品位與審美情趣。

四、提高語文素養

古詩詞豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。

我國古代的詩人、詞人有很多是思想家，他們的詩詞體現了許多我們稱之為“傳統”的東西，它可以內化為“素養”的營養。誦讀古詩詞，有助于他們深化對社會、自然、人生的認識，有助于提高學生的語文素養，形成健康的人格。

總之，有詩詞的生活怡情怡心，讓我們相約古詩詞，傳承中華民族光輝燦爛的文化，讓學生在輕松快樂中誦讀、感悟，豐富學生的知識，提高學生的寫作水平，發展學生的思維能力，提高學生的欣賞品位與審美情趣，提高語文素養。

參考文獻：

[1]周小芳.談低年級兒童詩歌教學.新語文學習（小學教師版），2007.