課程翻轉　互動教學

蔣玉燕

摘 要?隨著信息技術的不斷發展與普及，無論是在人們的日常生活還是在工作中，信息技術已經成為了學生必不可少的生活技能。但在當前初中教學中信息技術課程并沒有得到足夠的重視，教師認為信息技術并不是主要的考試科目，也對學生未來的升學沒有任何促進作用，所以在教學中只根據課本上的知識來展開教學活動，將本應快樂的課堂教學變得生硬刻板，無法吸引學生主動參與到課堂教學中。隨著新課改的深入影響，翻轉課堂成為了在初中信息技術課程中所主要推廣的教學模式，翻轉課堂可有效改善當前信息技術教學的弊端，提高學生的學習效率。本文將對翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用展開探討，提出教學改革新方案新思維，希望可利用翻轉課堂教學，提高信息技術教學質量。

關鍵詞?課程翻轉;互動教學;策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0162-01

信息技術教學是提升學生信息化素養、掌握信息技術實際操作能力的主要途徑，但我國信息技術教學起步較晚，在教學環節上仍然存在諸多問題。而翻轉課堂則可以為當前信息技術教學中所存在的問題提供新的解決方案，打破傳統教學思維，為學生提供更加自由的學習氛圍，激發學生的學習積極性，提高學習效果。因此如何利用翻轉課堂展開信息技術教學，就成為了當前廣大教師所需要主要研究的問題。

一、翻轉課堂在初中信息技術教學中的作用

在傳統教學中教師與學生的關系為上下級關系，在課堂教學中往往以“我講你記”的教學方法為主，學生的自主學習能力并沒有在教學過程中得以體現，也就無法提高學生的學習積極性和學習興趣。而翻轉課堂要求教師更加全面地掌握學生當前的學習狀況，為學生提供更多時間和空間去自主操作計算機，引導學生根據教學內容去進行更加深入的研究與學習，使學生可以主動參與到教學活動中，提高對于信息技術的認識與理解，以此來增強學生信息技術的學習興趣，尊重學生的個性化發展需求和不同的特點。同時翻轉課堂也有利于幫助學生正確認識和對待信息技術教學，使學生在課堂中擁有充分的自我發揮空間，認識到信息技術對于自己發展和成長的重要性，引導學生感受到信息技術的獨特魅力和趣味性，在有限的課堂教學中可以發揮出更強的教學效果，提高學生的綜合素養。

二、翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用策略

對于初中教學來說，一節課是否能夠達到應有的教學效果，良好的課前準備工作是必要的。所以教師要在信息技術教學中合理采用翻轉課堂教學方法，就需要首先了解當前學生對于信息技術的學習現狀，根據學生的特點和教學內容來合理利用翻轉課堂教學手法，深度鍛煉學生的信息技術技巧與技能。教師在進行課前準備和教學設計階段，首先需要充分挖掘課堂教學內容，在設計課堂互動問題時應當把握好問題難度，利用問題引發學生的學習興趣，從而使學生可以參與到教學活動中，減少傳統傳輸式教學模式，讓學生可以在實際操作中去理解信息技術知識和掌握相關操作技能，提高學生的學習效率，降低學生的學習難度。

同時教師在每節課教學之前，需要事先為學生留下預習任務，學生可以在課堂教學之前對教學工作有所認識與理解，并在教學之前搜集相關學習資料。例如在學習網絡操作的教學中，教師可以事先借助微信、QQ或者微博等網絡工具為學生構建網絡溝通平臺，在網絡平臺上上傳操作視頻讓學生進行預習和瀏覽，學生在進行預習過程中就會出現不同的問題，從而使學生帶著問題進入課堂，提高課堂學習針對性。

而在課堂教學中也需要充分尊重學生的自主能動性，可以在教學中加入一些趣味性互動教學活動，為學生提供更加自由靈活的學習空間和交流體驗，讓學生可以根據個人的學習興趣和個性發展來展開自主學習，提高學生的課堂體驗。例如在如何使用office軟件教學中可以采用小組合作的方式來加強學習效果。教師根據學生不同的特點來合理劃分學習小組，讓學生通過小組合作的方式去探究信息技術理念和操作方式，在小組內部形成相互幫助、共同成長的教學環境。在完成小組學習后，教師可以讓學生在小組合作中的個人作品得以展示，通過學生學習經驗的交流和展示，使學生可以更加直觀地找到符合個人成長的學習方法，從而為學生的信息技術學習打下良好的基礎。

三、利用翻轉課堂鞏固學生已學知識

在教學結束后教師需要布置課后練習，讓學生學會利用所學習到的知識，去解決日常生活中遇到的實際問題，以確保學生可以靈活運用所學習到的知識。在學生完成課后練習后，要求學生將個人作品在課堂中進行展示，并且講解自己的制作過程和制作經驗，讓學生從他人的學習過程中掌握多樣化的信息技術操作技巧。

四、結束語

翻轉課堂教學是一項創新型教學思維，讓學生可以在教學過程中充分發揮個人能力，教師則只針對學生薄弱的環節進行指導與幫助，為學生打造更加廣闊自由的學習空間，提高學生對于信息技術的掌握，增強學生的課堂體驗，最終達到提高學生學習效果的目的。

參考文獻：

[1]張定和.農村初中學生數學建模能力培養策略[J].華夏教師，2019（29）：12-13.