初中歷史教學中創新教學模式探究

李德華

摘 要?隨著現代化教育理念的更新，為了順應教育發展的需要，初中歷史教師具有創新意識，對于孩子的培養要從創新意識的發展出發。中學階段創新思維的培養勢在必行，要求初中歷史課程的發展要注重培養學生的創新意識，提高學生在學科之間的創新思維發展。歷史教師應該進行教學方面的創新，必須把握其目標，而教師的素質則是創新教學成功與否的關鍵。本文從初中歷史課堂教學的定位出發，探究如何在當下教育教學過程中借助于信息化教學手段，開拓學生的創新發展，談幾點教學建議，以期為初中歷史課堂教學開拓新的創新視野。

關鍵詞?初中歷史;創新意識;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0013-01

隨著新課程體系引導到初中教學中，教育的目標也發生了重大變化，把培養高素質和具有創新能力的人才作為初中教學的重中之重。而高素質人才發展的重要標準是具有創新性的全面發展的人。而初中歷史教學的主要目的就是矯正初中生的價值定位，建立學生良好的世界觀、價值觀和人生觀，初中歷史課程不僅承擔著讓學生了解歷史文化的重要知識，還要激發學生的愛國熱情，在了解到歷史對社會發展所起到的重要作用前提下，把初中生的歷史文化和個人素養有機地聯系起來，并使歷史課程能夠引導學生的健全人格發展。在初中歷史課程的改革浪潮中，一些新的教學理念和教學方式在初中歷史課堂進一步得到更新和激活，這就給每一位初中歷史教師的課堂教學提出了巨大的挑戰，運用多元化的教學模式。除了傳遞課程內容，教師更多的是要扮演學生思維創新的引導者，轉變課堂教學模式，提高課堂教學效果，改變傳統的教學模式為多元化的激趣導入，使得課堂教學更加符合學生的發展需求，更加激發初中生對歷史這門學科的學習的興趣。因此，初中歷史教師應轉變教學觀念，把創新的教學方式引入到教學環節的方方面面，積極探索更加科學有效的教學方式和課堂實踐活動，從而有效地提高初中歷史教學的質量，保證課堂教學的效果。

一、充分借助多媒體，為創新教學方式提供保障

多媒體是近年來課堂教學最普遍的教學方式，初中歷史教師在提升課堂教學效果的過程中融入多媒體教學手段，使得課堂教學更加風趣盎然。特別是對于認知水平和學習能力較弱的學生來說，多媒體教學不僅激活了他們的學習興趣，也彌補了他們因智力因素導致的學習障礙。如今的科技發展超乎想象，而多媒體也逐漸普及在初中校園里，所以教師應該多利用這些教學資源，使之在初中歷史課堂教學中得到更好的發揮。初中歷史教材中有內容插圖，借助于多媒體教學，可以形象直觀地以圖文并茂的方式展現在學生面前。初中歷史教師運用PPT制作的初中歷史教學課件，通過網絡將課程內容豐富起來，充盈了課堂教學的氛圍，同時拓寬了初中生對歷史內容的掌握。充分利用多媒體教學手段，達到優化課堂教學模式，激發學生有效思考，促使初中生發揮學習的主動思考意識，從而促使初中歷史更加合理科學地發展。又因新課程的實施，教材內容多配有精美的圖片而多媒體教學的展開，有效保證了初中生的學習接受能力。精美的圖片展示可以有效拉近初中生和歷史階段的認知程度，也能更好地營造良好的學習環境，讓初中生處在特定的教學環境中能學習歷史知識。課堂教學匯總有了這些圖片與文字的有效結合，能夠更好地使初中學生對初中歷史產生興趣，還能提高初中歷史教師的教學效果，也可以更容易地保證教師課堂教學的多元化發展。

二、創新課外學習活動，提升學習初中歷史的創新意識

對于學生的學習時間來說，短短一節課的學習往往是不夠的，學生們不僅要吸取課本知識，還要在歷史教師的引導下對課外知識進一步拓展延伸。所以發展課外學習活動的多樣性，進而提高學生的創新思維發展是十分有必要的。通過課外學習的實踐活動，教師可以通過探索多樣化的課外學習方式，增強學生對歷史文化知識的進一步掌握。例如，通過開展以紅色革命為主題的教育實踐活動，教師可以組織學生去參觀革命烈士紀念館，對相關的歷史人物近距離地感受和學習。借助講解員的講解，引導學生們通過親身參與、閱讀、調查了解等的形式去了解這些革命烈士背后的故事，增強學生的愛國主義熏陶。通過開展歷史文化的競賽活動等方式讓學生們進行更多的交流與互動，以達到相互學習初中歷史知識的效果，以活動促成效，以活動拓視野，學生們自然而然也就養成了主動去記錄和學習的良好品質，不僅豐富了學生的課余生活，同時增長了他們對初中歷史知識的掌握程度，對提高學生的創新意識也有很大的幫助和提高。

三、課堂教學推進啟發式教學，開發學生的歷史思維

一般來說，啟發式教學在現在的初中歷史占據重要位置，越發受到初中歷史教師的關注和應用。實踐和驗證是提高學生對知識理解的重要方式。然而，這種簡便有效的教學方式很容易被簡單的提問方式所代替，教師的問和學生的答變成了課堂教學固有的模式。這種簡單的提問很容易淡化學生的主動思考，從而使課堂教學變得氣氛沉重。因此，教師在創新初中歷史教學方法的過程中要注重用好啟發式教學，要把教學的方式轉變成對學生合理、有效的啟發。教師在提問過程中要合理設計相關問題，喚醒學生的思考意識，不斷探究教學內容，從而在探究啟發的過程中自然而然地開發學生的歷史思維，養成良好的學習和思考的習慣，進而形成正確的歷史觀念轉變。

參考文獻：

[1]賀書林.初中歷史教學的教學技巧研究[J].教育教學論壇，2013（27）：85-86.