讓互聯網之花綻放初中課堂

薛小燕

摘 要?互聯網技術的發展影響著教育體系的變革，在初中教學中信息化技術起著重要的作用，教師要打造智慧課堂，需融合互聯網技術手段，形成新型的教學結構。目前，整個教育界主要趨向現代化教育，學科教師基本會從網絡中搜集課件資料，結合學生的實際需求，導入相適應的課程內容。與此同時，教師需要創新課題教學方式，增強教學的趣味性。智慧課堂教學的中心點是互聯網技術，教師必須配合課程知識點，提升教學效果。

關鍵詞?互聯網;初中課堂;研究與探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0022-02

“互聯網”屬于信息化技術，該教學方式已經滲透到各級教育中，也為初中教育帶來了發展的機遇。從宏觀的角度來看，互聯網技術打破了傳統的教學模式，實現了跨區域學習，這象征著初中教學的革新，教學方式也呈現智能化、多樣化。初中區別于小學教育，它所包含的學科知識非常龐大，學科教師要巧妙地運用互聯網技術，加強信息化建設，幫助學生高效地掌握知識技巧，提高學習成績。與此同時，學校可以建設個性化課堂，按照學生的學習情況來設置教學計劃，增強師生之間的交流。本文會由淺入深地探討，制定系統化的教學策略，解決目前的教學問題。

一、互聯網技術在初中教育中的應用形式

互聯網所覆蓋的層面相對廣泛，在初中課堂教學中，教師可以運用智慧課堂、網絡教學、智能傳輸設備、線上課堂等等，這些都是新型的教學模式，在實踐應用中占據著重要的地位。下面主要簡述這些技術的應用。

智慧課堂實施需要多種技術的輔助，如電子移動設備與電子教學儀器，這些教學工具可以配合課程內容，構建全新的教學體系。同時，它具有多功能化的優勢，可以滿足絕大多數學生的需求。其次，教師還可以借助教學APP軟件，導入相應的課程信息，搜集全面的課件資料，整理成教學課件，激發學生的學習興趣。如果學生遇到疑難問題，可以及時查詢解答，在最短時間內找到解決的辦法。為了提高課堂教學效率，教師也可以組織學生觀看網絡微視頻和直播教學，閱讀電子文本資料，利用碎片化時間來增強學習效益。其次，還有大數據平臺，它是依托于互聯網，整合學生整個學期的學習狀況，從而制定具有針對性的培育方案，教師可以根據班級學生的特定，有序地實施教學策略。在教學過程中，教師可以有效地發現學生的問題，以便在后期教學中進行修正，調整教學方式，提升學生的知識素養。其三，包括“信息學習課堂”，組成部件有虛擬投影、移動終端、學習簽約平臺等等，教師可以通過線上控制系統，發布作業任務與課程資料，改變了傳統單一化的教學模式，具有一定的前瞻性。

二、合理運用互聯網技術，有計劃地培育學生

在初中課堂教學過程中，受到傳統教學理念的影響，教師一般采取機械化灌輸式的教學方式，主要引領初中生學習課本知識，對學生實施精準培育。但是，這種教學方式也有一定的局限性，阻礙了學生發展方向，不利于個性化成長。因此，初中教師要結合當下的教育形式，引入互聯網技術，構建具有特色化的教學框架，凸出學生的主體地位，按照計劃有序地完成教學任務。在多元化的教育背景下，學科教師要重整教學結構，發展多類型的內容，引導學生穩定成長，學習掌握全面的基礎知識，為初中學習打下堅實的基礎。

比如，在課堂教學過程中，教師可以借助“智慧課堂”，先搜集學生感興趣的內容，從互聯網中精確地搜索，而后制定系統化的教學課件。在這個步驟中，學生可以積極地參與，與教師一起設計“視頻教學”，增進師生關系，在交流探討中學習知識，促進學生的學習進度。隨著該環節的推進，教師可以成立“學習小組”，按照學生的基礎知識強弱來劃分，這樣能夠最大化地鍛煉學生，提高班級整體的學習素養。教師會定期在“班級網站”中發布小組作業與課堂討論任務，學生要提前準備，了解課程知識的概念。最后，在課堂教學結束后，教師需要給學生提供一些學習網站與資料，拓寬學生的知識視野，促使學生積極主動地學習與探索。

三、構建完善的教學系統，把握互聯網教學理念

互聯網教學在初中課堂中的應用，改變著傳統的教學形式，為了適應現代化的教學發展趨勢，初中教育需要構建完善的教學系統，引入互聯網教學理念，有序地培育學生的專業知識。為了展現互聯網教學技術，教師可以開發微課程教學系統，以“網絡慕課”為主要教學內容，引導學生觀看在線視頻教學。此外，教師需要配合線下課堂教學，統一兩者，實現優勢互補。

比如，建立“線上慕課”教學板塊，給每個學生注冊一個學習賬號，安排學生學習課程知識。在進行課堂教學之前，教師需要在多媒體中播放課程視頻，組織學生觀看，并記錄相應的重難點知識。其次，學生需要完成任務練習，提交后教師會在線批閱，讓學生了解自己的掌握程度。接下來，教師便可以結合慕課知識進行章節講述，深化學生的認識與記憶。初中所涉及的學科主要有九門，為了延伸知識點，教師可以為學生推薦一些學習工具，如sos在線解答、學霸君等，遇到疑難問題不會解決時，學生可以從中搜索，找到正確的解題思路。最后，為了豐富初中生的學習生活，學校可以開始一個“網絡學習站”，主要搜集學生日常學習生活，學生可以積極踴躍地參加，提升自我知識能力。

四、實施直播教學，提高學生的參與興趣

互聯網教學形式多種多樣，教師要正確地選擇，從學生的角度出發，選取適宜的教學內容，促進學生的全面發展。所以，教師要發展多樣化的教學策略，增強學生的學習興趣。直播教學則是互聯網教學手段之一，教師要融合云平臺，掌握班級學生的學習狀況，制定科學系統的教學方案。

比如，在大數據的教育環境下，教師可以選擇直播教學方式，通過云平臺教導學生學習，這種方式也是初中生所感興趣的，有助于提高課堂教學效率。首先，教師需要先錄制直播教學視頻，借助校園云平臺給學生上課。通過線上交互系統，學生可以隨時與教師交流，提出自己的意見與看法。之后，教師還可以提出課程問題，讓學生合作解答，強化學生的應用能力。最后，教師可以導入相應的網絡學習游戲，增強課堂教學的興趣性，如“識圖猜詞、連一連、模擬實驗……”。所以說互聯網技術在初中課堂教學中發揮著重要的作用，教師要巧妙靈活地運用，逐步提升學生的綜合素養。

五、建立翻轉課堂，引導學生逐步學習

“互聯網+”模式在初中教育過程中起著重要的作用，教師要合理地運用，建立翻轉課堂，引導學生逐步學習，促進綜合素質的提升。在這種模式下，主要分為三個步驟，其中包括課前預習、課堂學習、課后復習，教師要準確地分配，保證學生的高效率學習。“翻轉課堂”的主要特點是利用互聯網技術，設計直觀化的教學內容，幫助學生理解與記憶，強化學生的主體地位，從而實現預設的教學目標。

比如，教師可以開發設計一些“互聯網+課程”模式，按照學生的學習需求，劃分不同層次的課程內容，學生可以通過網絡平臺自由選擇。課前，教師可以把課程大綱上傳到班級微信群中，學生可以下載資料進行課前預習，了解章節知識點的內容。在課堂教學中，教師需要融入短視頻教學，提高學生的參與度，引領學生自主探究學習。之后，學生需要根據老師布置的學習任務，以小組的形式完成線上練習，并上傳到“班級網絡課堂”中，教師會及時批閱，并指出學生的錯誤，學生需要做出相應的修改，這也為初中生學習確定了清晰的發展方向，有利于提高學習效率。

“互聯網+”技術與初中教育的高度融合，極大地提升了教學效率，推動著課堂教學的革新發展。在高速化的發展背景下，初中教師要科學地利用互聯網技術，聚焦信息化教學效果，以學生為主體，打造現代化的教學體系。同時，根據學生的特點，實施個性化培育方案，以互聯網為媒介，有效地培養學生的知識技能。

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