淺談幼兒園大班區域游戲中的整合問題

黃丹綺

摘 要?在幼兒課程發展中，整合是新趨勢。整合課程是在幼兒園課程中滲透整合的概念，其中包含著整合課程的目標、整合課程的內容，甚至整合課程實施途徑等等。在區域游戲組織環節，也逐漸啟用和重視整合的作用。與傳統教學模式相比較，區域游戲更加注重養成幼兒交流能力和溝通能力，并且具有趣味性，在幼兒園教學中有利于提高老師教學效率，也有利于養成學生各項優秀能力。本文將針對于幼兒園大班區域游戲活動的整合問題展開討論，探究整合的相關措施。

關鍵詞?幼兒園;區域游戲;整合措施

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0035-01

幼兒園大班幼兒已經歷經一段時間的幼兒園學習，在幼兒園學習時更加喜歡與其他朋友溝通交流。區域游戲教學質量對提升幼兒交流能力、表達能力、合作能力具有推動作用，使學生在游戲中得以提升自我?，F階段，幼兒園教學普遍存在對于區域游戲整合理解不透徹現象，針對于這種情況，老師要深入了解新教學方法的優勢和特點，提升自身教學水平，把握區域游戲整合的實質和核心，提升教學效率。

一、制定合適的教學目標，開展差異化教學

教育活動的出發點和落腳點是教學目標，教學目標的實現程度受到幼兒發展與接受能力的決定性影響。制定教學目標要對影響目標實現的各要素做出全面審核，真正意義上做到在實現教學目標的同時提升幼兒能力。由于幼兒本身存在著差異，老師在設置區域游戲活動時，要根據班級中幼兒的基本特點對不同使用途徑的活動區域進行設計。區域當中的活動形式和活動內容要與教學的目標相結合。

例如在幼兒園小班中的幼兒，由于年齡原因，難以長時間集中注意力，甚至會長時間沉浸在對于新環境的不適環境中。在安排游戲活動的時候，要更加注重將原本的情境重新再現，可以通過角色扮演的方式帶入情境，有效緩解小孩子在剛進入幼兒園的時候所表現出來的不安，同時還可以讓互相不認識的幼兒們產生濃厚的友情，緩解幼兒的焦慮感。而大班的幼兒思維能力已經有所發展，在安排活動的時候，應該更加注重鞏固和提高。比如在教授“沉與浮”這部分內容的時候，可以將多種材質和體積的材料存放在科學角，對材料做好標記，讓幼兒在游戲開始之前自己操作、探究，通過游戲讓幼兒自己探究沉浮現象與沉浮規律。

二、以實際需求為基礎，積極創建有利條件

游戲活動要充分尊重幼兒實際需求，老師要仔細觀察、評論班級內所有幼兒的心理活動情況，盡可能地為每位兒童提供良好的發展空間和活動空間，讓所有的孩子在活動的過程中盡可能地有所感悟，有所思考。幼兒實現自主發展的基礎條件是良好的活動環境，老師可以設置各種不同類型的活動區域，綜合考慮游戲活動的興趣性與合適性，讓孩子能夠在愉快的玩耍中注重學習和提升自我，讓所有幼兒都得到充分的提升。投放區域活動材料要以幼兒的實際操作水平為基礎，主要考慮幼兒的接受能力，鼓勵幼兒用更加自覺行動性思維的方式參與游戲活動，潛移默化中養成實際操作能力。

在幼兒學習中，數學類抽象課程對于他們而言是枯燥乏味的，通過游戲化模式將數學活動進行延伸，在區域活動中創建數學小游戲，用“小小銀行家”“超市對對碰”“數數串項鏈”等數學類游戲，讓幼兒對學習數字知識產生濃厚的興趣，以便于更快地接受。不能采用枯燥的知識灌輸方式讓學生通過重復記憶形成認知，讓幼兒喪失學習的興趣。

三、有機結合游戲與教育，結合方式更靈活

老師在指導幼兒進行活動時，可以將思路分成兩條主線，一條是在活動時尊重教育目標，有目的，有計劃地組織進行教育活動。一條是在老師指導活動的同時，還要不斷從幼兒的身上學習新的知識，注意幼兒的變化，不斷深化對幼兒學習需求的認知。針對于不同年齡段的幼兒和不同的游戲活動性質做出相應的調整，使得兩條主線既相互交叉，又平行開展。

在幼兒教育活動中結合游戲，老師要掌握用游戲的方式體現知識的能力。區域游戲教學在老師的準備下，伴隨著老師的指導讓幼兒可以更加輕松地接受新教育，發展自己的個性，通過老師領導學習謀求游戲中的樂趣，讓原本枯燥的說教變成有趣的活動，從而使幼兒在學習中感受良好的游戲心理體驗。

四、結束語

現階段幼兒教學活動，重要的方法是區域游戲教學。這種教學方法的有效性可以提升老師教學效率，養成幼兒各項優秀的學習和生活能力，幫助幼兒更加快樂、健康地成長。本文立足于目前幼兒園教育現狀，從三個角度歸納在幼兒區域游戲中的整合問題。老師一方面要認清幼兒發展時游戲對于幼兒的價值，另一方面要為幼兒游戲時間和游戲機會創建良好的條件。通過游戲與幼兒課程相結合，推進幼兒發展全面性。

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