課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

范義

摘 要?在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，大部分的起始點(diǎn)便是問題，基于這一點(diǎn)來說，課堂提問可以說是整個(gè)課堂中較為重要的一個(gè)教學(xué)過程與教學(xué)手段，對于教學(xué)能否順利、優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行有著極為重要的意義。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意對于課堂問題的使用，本文結(jié)合實(shí)際的情況，首先對課堂中的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，并且從各方面、各角度論述了課堂提問技巧在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞?初中英語;提問技巧;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0063-01

在現(xiàn)如今的課堂中，教師們都在追求課堂效益的最大化，并且為此研究出許多新的教學(xué)模式與教學(xué)策略。然而在傳統(tǒng)教學(xué)之中有一個(gè)教學(xué)策略是很多人都忽略的，那就是課堂提問技巧，課堂提問技巧若是能夠有效應(yīng)用，課堂效率會有極大的提高。因此，本文便對提問技巧在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用提出了一定的策略與要求。

一、初中英語課堂中存在的問題

要想讓提問技巧得到很好的應(yīng)用，教師們首先要清楚的便是課堂中所存在的各項(xiàng)問題，只有這樣才能夠?qū)@些問題進(jìn)行逐步擊破，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者認(rèn)為主要的問題有以下幾點(diǎn)：一是課堂氛圍沉悶。在現(xiàn)如今的初中英語課堂中，大多數(shù)的教師仍舊是選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式，這樣的教學(xué)法雖然適用于大部分的學(xué)生，然而較為單一的教學(xué)方法也使得課堂頗為沉悶，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然也就較為低下。二是學(xué)生們的參與度與學(xué)習(xí)積極性較為低下。在課堂中，教師們不難發(fā)現(xiàn)有這樣的情況，學(xué)生們在課堂教學(xué)過半后昏昏欲睡，這時(shí)教師為了活躍課堂氛圍拋出一個(gè)問題，學(xué)生們生怕點(diǎn)到自己回答問題，一個(gè)個(gè)低下自己的頭，反而使得教師在講臺上下不來臺，陷入一個(gè)尷尬的境地，若是強(qiáng)行叫學(xué)生回答問題，學(xué)生們在站起來時(shí)也是支支吾吾說不清楚，課堂效率就成了一個(gè)大問題了。

二、課堂提問技巧在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略

在清楚初中英語課堂中所存在的問題后，就要進(jìn)行對癥下藥。在實(shí)際教學(xué)中如何將課堂提問技巧進(jìn)行有效應(yīng)用便成了需要研究的問題，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題

在初中階段，學(xué)生們?nèi)蕴幵谝粋€(gè)對事物看待較為表淺的年紀(jì)，在這樣的年齡下對于英語這樣較為抽象、復(fù)雜的語言類科目的學(xué)習(xí)就成為了一個(gè)問題。與此同時(shí)，伴隨著生物、化學(xué)、地理、物理等科目的逐步來襲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也在逐漸增大，因此在這樣的狀態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力容易受到打擊。面對這樣的情況，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)就需要考慮到這些方面，將問題的設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，圍繞著重點(diǎn)的內(nèi)容來進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們能夠更快速有效地抓住教學(xué)的重點(diǎn)，從而更快掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）考慮學(xué)生們的興趣與需求

俗話說“興趣是最好的老師”，這就使得教師們在設(shè)計(jì)教學(xué)情境與課堂問題時(shí)便需要根據(jù)學(xué)生們的興趣與需求進(jìn)行一定的調(diào)整與變化。要想讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力獲得更為綜合性的提升就需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師還需要對實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行考量，在初中這樣的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們更需要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好的思維模式，以更好地面對日后更重的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就更需要教師的提問需要有一定的趣味性，對學(xué)生們的思考模式進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。例如在實(shí)際的教學(xué)中教師可以將情境設(shè)計(jì)與教學(xué)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的有機(jī)結(jié)合，在問題提出之前教師可以用英語來講一個(gè)小故事，再根據(jù)故事提出一些問題，讓學(xué)生們用英語來進(jìn)行回答，在鍛煉英語聽力的同時(shí)也對學(xué)生們的口語能力有所鍛煉。在這樣的教學(xué)過程下，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出思考能力以及反應(yīng)力，對學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)有極大的作用。

（三）把握提問的時(shí)機(jī)

課堂的提問是活躍課堂氛圍的手段之一，因此在應(yīng)用課堂提問這一課堂策略的時(shí)候教師要把握使用的節(jié)點(diǎn)，在較為合適的時(shí)機(jī)里提出適宜的問題，這樣才能夠?qū)栴}的效應(yīng)發(fā)揮到最大。在很多時(shí)候，課堂提問都不一定需要學(xué)生來進(jìn)行回答，可以在學(xué)生們的注意力渙散或者教學(xué)沒有效果的時(shí)候來通過問題對前面所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，并以問題來吸引學(xué)生們的注意力，保證教學(xué)的進(jìn)度與節(jié)奏。只有課堂提問的節(jié)奏把握好，課堂效果才能夠有所體現(xiàn)并有效提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性被激發(fā)出來，他們對于課堂知識的吸收與學(xué)習(xí)才可能做到全面與完善。同時(shí)，教師在提問時(shí)的語氣與節(jié)奏也要注意，若是言語較為嚴(yán)肅，學(xué)生們很可能會因?yàn)榫o張而大腦一片空白，容易答錯(cuò)甚至是答不出來，這就需要教師在提問時(shí)以一個(gè)和藹鼓勵(lì)式的語氣，讓學(xué)生們能夠放松心情，好好回答問題，而這也反向促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生與激發(fā)。

三、結(jié)語

綜上可知，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)提問是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，不僅僅能夠有效地促進(jìn)師生之間良好、融洽關(guān)系的養(yǎng)成，還能夠使得學(xué)生們愿意與教師進(jìn)行交流，課堂的效率也會在這樣融洽的氛圍中得到有效提高。在面對社會的巨變時(shí)，教師也要隨著時(shí)代改善自己的教學(xué)手段，以培養(yǎng)出與時(shí)代更為契合的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語廣場，2016（04）：164-165.