合作學習在小學語文教學中的應用分析

楊艷艷

摘 要?新課程改革腳步加快，學校教育改革面臨新的機遇和挑戰。語文課堂教學環節，對老師的教學方式、教學內容提出了新的要求。在最近這些年，良好的團隊合作學習方法受到老師普遍關注，將語文教學與合作學習相結合，可以為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣。本文主要分析在小學語文教學中，合作學習的應用策略。

關鍵詞?合作學習;小學語文;應用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0073-01

新課程標準中明確指出，小學語文教學中要強化學生身心塑造，明確語文學習特點，對學生學習的差異性和學習不同需求予以滿足，倡導學生要強化合作意識和探究能力，提高自主性。語文教學質量將會直接關系到素質教育的質量，在語文教學中開展合作教學，是教育改革的要求，更是學生學習的要求。

一、強化學生合作意識，鼓勵學生相互溝通

小學階段的學生，因為年齡尚小，在家庭中仍舊是“小王子”“小公主”的存在，受到全家人的寵溺，所以他們并未形成團隊合作意識，活動的自我意識較強。語文老師在教學過程中，要針對于學生的這種交流溝通不暢通、不懂得分享的現象進行糾正。在教育活動開展中，老師要提高教育耐心，引導學生在學習當中淡化個體意識，強化團隊意識。老師要對班級中的每位學生基本特點進行掌握，按照學生的實際情況進行分組，了解學生的差異性，針對性地設計教學規劃和活動方案，在此基礎上開展合作學習活動。

比如在活動開始之前，語文老師要對活動的規則解釋清楚，另外要提出一項特別的要求：當小組內的同學在完成發言以后，其他的同學要提出回答問題的人的一條優點。通過這種方式，拉近同學們之間的感情，為后期的小組合作活動打下良好的基礎。老師還可以在班級中，以小組作為單位，對回答問題積極的小組給予獎勵，讓學生能夠充分地認識到自己在一個集體中，通過共同努力實現小組獲得表揚的目標。在追求目標的過程中，同學們會仔細觀察老師的一言一行，更快地做出反應。

二、養成學生表達能力，提高學生口才水平

學生養成口語表達能力的最佳時期是小學時期，在這個階段，學生需要在家長和老師的教導之下，逐漸積累詞匯、靈活運用語言、深刻了解語言知識。但是在這個階段的學生也同樣會表現出注意力不集中的現象，忽視說話者的意圖，降低語言溝通效率，導致合作學習過程出現問題，難以順利開展。所以，語文老師在教學環節，要注重養成學生的語言表達能力，通過簡明扼要的語言將自己的思想和意思表達清楚。老師在教學中可以為學生營造自由輕松的環境，提高學生說話表達的興趣。在合作過程中，老師要對小組成員的討論情況做出記錄，完成教育任務。

比如在作文課中，老師可以先將同學們按照一定的原則進行分組，在此之后，鼓勵同學們將周末遇到的有趣的事情進行分享，通過同學們的表達，選出自己最喜歡的經歷為全班同學講述。在這個過程中，既提高了學生的語言表達能力，又可以順利完成教學任務。在這種合作學習的模式之下，同學們的創造力和想象力得以迸發，達到課程要求。

三、發揮老師引導作用，提高課堂質量

開展合作學習，最容易導致課堂秩序混亂，過分地強調學生主體地位，導致學生忽視老師的作用。老師要承擔起課堂引導者的角色，提高對課堂的把控能力，在課堂活動中采取多種有效措施，正確、合理地做出引導，又快又好地實現教學目標。老師要對班級內的學生基本情況掌握清楚，準確地把握學生合作學習的主要方向，不應過分地追求團隊合作的結果，忽視團隊合作的過程。合理地安排合作學習內容，可以吸引學生注意力，提高學生學習興趣。

在學習《巨人的花園》這一課時，老師可以將其更改成為合作探究的內容，在這個合作過程中，老師可以將同學們劃分成小組，通過合作學習的方式認識生字詞，同學們通過自己的方式形成對文章的認知。老師此時要引導學生深入領會文章的思想情感，分析“巨人的孤獨”是如何生成的。這樣一來，語文老師在教學環節中實現了合作學習的目標，為學生的個性化發展提供保證。在課堂上通過合理的引導，突破學生的年齡思維界限，促進學生更好地理解文本。

四、結束語

作為一種先進的教學理念和教學方式，合作學習對于提升學生學習的效果有極大幫助，這種教學方式的主要作用體現在養成學生合作精神和團隊合作能力，有助于實現學生創新能力和創新精神，對提升小學階段的語文教學質量有極為重要的意義。語文老師在教學環節中，要提高對合作學習的認識，深入挖掘全新的教學理念，提升語文教學質量，更好地發揮合作學習的作用。

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