小學數學前置性作業的設計

曹婕

摘 要?近年來，越來越多的教師會在正式授課前給學生布置“前置性作業”。前置性作業指的就是教師要在講授新的一節課前，讓學生自行去學習本章節的內容并且要對課程內容有所了解。從另一個角度來說，就是學生在聽教師講課前結合自身的學習與實際生活嘗試性學習的一個過程。本文接下來就小學數學這一課程中前置性作業的設計以及其實施的重要性展開了一系列的探究。

關鍵詞?小學數學;前置性作業;設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0175-01

前置性作業和預習是不能夠畫上等號的。教師通過布置前置性作業，能夠給學生一個更具體的學習目標，同時其還可以在課前檢查學生前置性作業的完成情況。從而能根據學生的接受程度來控制課堂的進度。一個教師要想使學生更快、更深入地學習到知識，就必須要足夠了解學生，從學習生活各個方面了解學生。就學習方面，教師應該事先了解到學生對于所學課程的掌握以及接受程度。這樣對于教師下一步的實施教學來說也是有益處的。

一、小學數學前置性作業的設計

（一）立足簡單，生動有趣

前置性作業是要求學生獨立去完成的一個任務，因此這樣的作業不能過于難。其必須要難度適中或偏向簡單的題目，并且要足夠的有趣才能吸引學生更好地去完成。數學這一課程對于許多的小學生來說都是相對比較困難的一門學科。若是教師布置的前置性作業過于難就難免會打擊到學生學習數學的熱情，這對于教師而言就不會收到更好的教學效果，而學生自身也不會學習到更多的知識。

（二）基于學情，覆蓋全體

目前我國的課程標準已經做出了適當改革，其中就要求教師能夠平等對待班級的每一個學生，無論學生的程度、家庭如何，教師都不能夠放棄任何一個學生。而對于教師布置的前置性作業來說，教師必須要提前了解每一個學生的程度。隨后根據學生的不同學生情況來對教學進度做出改變。其中前置性作業不易過于難，要能夠照顧到所有的學生，即基于學情，覆蓋全體。

（三）立足新知，突出重點

作為一名小學數學的教師，要能夠“吃透”教材，即教師應該要充分了解教材中的所有知識點，并且要能夠認知到其中的重難點。這樣在教學過程中就可以有側重點的去給學生授課。除此之外，教師也要足夠了解學生是否已經掌握了知識點。此后，教師要能結合學生的實際學習情況來設計教學方案，有側重點的給學生授課。對于教師所布置下去的前置性作業，不一定要是一成不變的書面作業。它既可以使學生完成書面作業，也可以是讓以口頭的形式來闡述自己看法的作業或是其他的，教師可以根據不同的章節來設計出不同的作業。

二、前置性作業的亮點

（一）新的功能

前置性作業與平常教師所布置的家庭作業是完全不同的兩個概念。可以說前置性作業是具有新的功能，它能夠使學生提前獨自去參透即將要學習的知識。學生在有一定了解的前提下，后期再經過教師的講解。這樣的情況中學生的學習效果是一定比單純聽教師講課要好的多的。現在的許多教師喜歡給學生布置很多的作業，但是作業并不是越多學生的學習效果就越好的。對于前置性作業來說，教師對于每一次布置下去的任務都需要經過仔細地研究思考。教師要確保這樣的作業布置下去可以使學生真正學習到知識，真正能夠幫助學生學習本章節的內容，這樣的前置性作業才是真正對于學生有益處的。

（二）新思維

有一句大家都熟知的話叫做“學而不思則罔，思而不學則殆。”無論對于哪個階段的學生而言都需要學生自身有獨立思考的這一過程。否則若只是教師一味地給學生灌輸知識，學生遲早會將這些知識點忘記。而經過自己思考的知識就會保留更長的時間。前置性作業的實施要求學生課前就進行一定的探究思考活動。經過這樣的一個過程，學生在課堂上就會顯現出一個好奇的態度。這種狀態下的學生學習到的知識也會更深入。而學生在課下完成前置性作業時，是不受課堂限制的。在這個過程中，學生能夠更好地發揮其想象力和創造力。由此可見，前置性作業的布置對于學生的學習是有百益而無一害的。

（三）注重反饋

除了以上的兩點外，教師在布置前置性作業后也會對學生的完成情況做出及時的評價和反饋，使學生明白自己的思路是否正確。對于學生而言，反饋是尤其重要的一個過程，只有教師給出了一定的反饋，學生才會知道下一步的學習該怎么去實施。

綜上所述，教師在設計前置性作業時要綜合考慮多方面的因素。要在足夠了解所授教材的前提下，對班級的學生有更深入地了解。這樣得來的前置性才是對學生，對教學有幫助的作業。前置性作業的實施能夠幫助學生更好地了解所學的內容，能夠使學生的學習效果有大幅度的提升。下一步的工作就是將前置性作業的實施做到更好，這就需要教師在不斷地實踐教學中總結經驗，不斷地學習，使前置性作業更好地幫助到學生的學習。

參考文獻：

[1]邱學華.邱學華怎樣教小學數學[M].中國林業出版社，2017（13）25-31.

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