以生為本視角下的小學語文閱讀教學淺談

姜蘭芳

摘 要?好奇心是小學生的天性，老師如果能夠準確捕捉學生的感知和心理特點，就可以更好地開發學生的智力、創造力和想象力，實現理想的教學效果。閱讀教學是小學語文不可或缺的重要內容，傳統教學模式早已無法適應新時期下學生的身心特點，老師不能因為小學生心智發育的不成熟，便忽略了他們的個性，“以學生為本”永遠是教學活動中不變的宗旨。本文圍繞這一宗旨總結了小學語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞?以生為本;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0190-01

新課標提倡通過增加小學生的閱讀量來提高他們的閱讀水平和理解能力。語文課堂教學活動中，閱讀教學應該占有重要地位，除了閱讀教材文章，還應為學生推薦課外讀物。通過閱讀健康、向上的書籍塑造學生的品格，培養學生的閱讀興趣;通過閱讀量的不斷積累，讓學生在詞匯、語言、歸納、思維、寫作等多方面得到發展，最終讓學生具備終生受益的語文素養。閱讀教學的目的，除了增加學生的知識儲備之外，通過對文章中心思想的總結，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀同樣十分重要，最終實現語文學科的育人效果。

一、重視學生的個體差異，提供針對性的閱讀輔導

每位學生都是獨立的個體，盡管他們都屬于同齡人，但在性格、成長經歷、閱讀能力、學習水平等各個方面都有明顯不同，由此形成個體之間的差異，正是這些鮮明的差異，為老師的教書育人提供了契機，只要方法得當，因材施教，每位學生都具有極強的可塑性。具體到閱讀教學中，老師要尊重學生的閱讀興趣，不可強迫性要求學生必須要閱讀哪一類的文章和書籍，閱讀不應該有局限性，只要是健康、正面、向上的書籍，老師都應該鼓勵學生多讀。在長期的課堂教學中，隨著老師對學生了解程度的加深，可以為他們建立個人學習檔案，用電子文檔的形式，記錄每位學生的閱讀興趣、閱讀過的書籍等信息，以作為“因材施教”的參考。教學過程中，老師還要擅長發現學生的閃光點，比如原本不喜歡閱讀的學生，忽然對某篇文章、某一本書籍產生的閱讀興趣，老師就應該予以鼓勵，并主動詢問學生在閱讀過程中是否遇到障礙，幫助學生解決困難。對于學生的不足之處，老師應盡可能地包容，在包容的基礎上引導、啟發學生認識到自身缺點。受到年齡、認知水平的限制，小學生的閱讀興趣可能只局限于某一類或者某幾類書籍，很難做到“博覽群書”。老師應該適當引導，擴大學生的閱讀面，嘗試向學生推薦其他類型的書籍，在學生還未建立起閱讀興趣的情況下，老師可以進行指導和點撥，循序漸進地實現學生的自主閱讀。

二、創設教學情境，營造良好的閱讀氛圍

在小學語文的教學活動中，情境設置是最常用的一種教學方法，一方面可以活躍課堂氛圍，提高學生的參與熱情;另一方面，將知識融入到學生熟悉的生活場景中，更便于學生理解和接受，對打造高效的課堂教學十分有利。閱讀教學中，老師可以用設置情境的方式重現文章內容，讓學生置身于文章的情境中進行角色扮演、分角色閱讀等，豐富學生的閱讀體驗，最大程度的引起學生思想、心理、情感上的共鳴。營造輕松、自由的閱讀氛圍，需要以和諧的師生關系為基礎的，老師要在閱讀教學中起到引導和輔助作用，平等對待每位學生，讓學生在民主的氛圍中盡情發表個人觀點，充分發揮個性特長，展現個人才能。“以生為本”的閱讀教學，老師要端正自己的教學態度，給予學生足夠的信任、尊重，敢于讓學生做教學活動中的主人，老師只是從旁引導和點撥，把握教學節奏，充分激發學生的創新思維。

三、開展實踐活動，豐富學生的閱讀體驗

閱讀教學的本質內涵是讓學生感受文字的魅力，感悟作者的思想和情懷，引發自身共鳴，讓讀書成為豐富內心情感、培養文學品格的載體。小學生的閱讀和理解能力有限，從書中獲得的情感體驗往往是浮于表面的，很難深入下去。老師應該立足于學生的興趣所在，加強閱讀和生活之間的聯系，讓閱讀教學滲透于學生所熟悉的日常生活中，由此加深學生的閱讀理解。老師還可利用課余時間，組織學生參加各種實踐活動，可以去圖書館義務勞動，也可以去書城參加讀書交流會，讓學生明白，通過閱讀，可以交到更多的朋友，獲得更多的快樂，從而主動愛上閱讀。

四、采用科學的評價機制，激勵學生個性化閱讀

正如前文所說，閱讀教學沒有標準答案，所以在教學評價方面，也不能拘泥于某一種評價形式，否則很容易束縛學生的個性發展，限制學生的思維。新課標明確要求，小學語文的閱讀教學，要開展多樣化的評價方式，比如師生、生生之間的互評，或者學生進行自我評價，老師則根據學生的教學活動中的表現，提出自己的意見和建議供學生參考。教學評價過程中，老師要充分肯定學生的進步，盡可能做到不偏不倚、客觀公正的評價。

五、結束語

綜上所述，閱讀教學既是小學語文教學的重點，也是難點內容。本文立足于以生為本的視角，從四個方面綜述了閱讀教學策略，希望能對小學語文教學質量的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]陳劍鋒.體驗：開啟小學語文閱讀教學的金鑰匙[J].語文建設，2019，（10）：54-55.