魏萌
摘?要:在小學教育階段,數學是其中的重要學科,對學生今后的發(fā)展有著較大的影響。在學習過程中,學生會出現各種各樣的錯誤,但是教師忽視了對這些錯誤資源的有效利用。事實上,從學生的錯誤中可以發(fā)現學生的做題思路,了解學生為何犯錯,進而做出針對性的指導。本文主要圍繞小學數學“錯誤資源”的利用策略進行簡要的分析。
關鍵詞:小學數學?錯誤資源?策略
由于小學生的年齡較小,其思維能力較弱,所以在數學學習中會出現各種各樣的錯誤,如對數學概念的理解存在著問題,解題思路不正確等等,這些問題都需要教師加以指正。在實際教學中,教師需要對這些錯誤資源進行合理的應用,以提高學生的數學能力。
一、當前數學教學所存在的問題分析
1.教師過于重視對理論知識的講解
在數學教學中,一些教師將主要精力都放到教材知識的講解上,忽視了與學生的互動交流。在這種背景下,學生只能夠被動地聽從教師的講解,而忽視了對問題的思考。數學這門學科非常考驗學生的思維能力,學生能夠學好這門學科關鍵在于學生是否理解數學知識點。但是,在傳統(tǒng)教學模式的影響下,由于教師過多的講解,忽視了對學生思維的激發(fā),這在一定程度上制約了學生學習能力的提升。
2.教師忽視了對錯誤資源的有效利用
在學習過程中,學生總是會出現許多的錯誤,有些錯誤反映了學生對數學概念的理解,有些錯誤反映了學生的做題思路不正確,還有的錯誤只是學生的計算出現了偏差。……