小學低年級語文識字教學策略

閆楠楠

摘?要：隨著教材的不斷改版更新，部編版語文教材中，小學低年段的識字量逐漸增加，這對于低年級的學生來說是一項很大的挑戰(zhàn)，而識字教學又是語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對學生今后的語文學習有著重要的影響。為此，教師需要探索和運用不同的方式優(yōu)化識字教學，提升課堂教學效率，讓學生進行高效的識字學習，幫助學生打好語文學習的基礎(chǔ)，同時促進學生學習能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文?低年級?識字教學?教學策略

《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點”。小學低年級語文識字教學的目標，是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，讓學生體驗識字的快樂”。因此，教師在進行識字教學時，教師要不斷探索和運用多種有效的教學方法，切實提升學生的識字學習的效率。同時在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注識字本身，還需要關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，注重在各個教學環(huán)節(jié)中提升學生的綜合素養(yǎng)。基于此，筆者將從以下幾個方面入手，對小學語文識字教學的策略進行研究。

一、巧用圖片識字

教師可以巧用圖片進行識字教學，既能夠增加識字的趣味性，又能加深學生對生字的理解和記憶。在小學語文教學中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索、挑選電子圖片也可以自己或找到有畫畫興趣的學生進行創(chuàng)作和設(shè)計。在此過程中，教師需要考慮到學生的年齡特點和興趣愛好，以提升圖片對學生的吸引力，加深學生對生字的識記。……