淺析STEAM視域下高中信息技術課堂有效構建的實施策略

高晗

摘?要：信息時代的迅猛發(fā)展，要求學生具備多項技能，單一學科的知識內容已不能滿足社會對新型人才的要求。那么如何順應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，幫助學生真正的實現(xiàn)對所學知識的遷移運用？這就需要教師在傳統(tǒng)的教學過程中融入新的教學理念，指導信息技術課堂的有效構建。STEAM教育與我國深化教育改革的方向具有高度一致性，信息技術學科的核心素養(yǎng)與STEAM教育的出發(fā)點是完全吻合的，都是為了社會轉型期培養(yǎng)未來全面發(fā)展的人才。本文旨在從STEAM教育理念的核心特征出發(fā)，探尋有效構建信息技術課堂的策略，用以提升學生的學科素養(yǎng)，加速學生的全面發(fā)展，為21世紀培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型復合人才。

關鍵詞：STEAM教育理念?高中信息技術?課堂構建

一、STEAM教育理念在信息技術教學過程中的意義與價值

STEAM教育是美國學者格雷持·亞克門（Georgette Yakman）在STEM教育基礎之上融入Art元素所提出的一種新的跨學科整合的教育方式，它是由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數(shù)學（Mathematics）五部分組成，打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學模式。它是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及跨學科創(chuàng)造性思維為目的的一種新興的教育方式。

然而，在傳統(tǒng)的教育理念下，分科教學依然是目前教學的主流趨勢，這是不利于學生全面發(fā)展的。在現(xiàn)有的分科教學模式中，學生的偏科現(xiàn)象嚴重，學生以自己對教師的喜惡或者學科的難易等主觀臆斷來決定是否努力學習某一學科，缺乏學習的內在驅動力。……