初中數學教學的問題導學法應用分析

黃海華

摘?要：素質教育已經成為各個階段教育的主題，目前，在初中數學教育工程中，要全面貫徹落實素質教育，以培養初中生核心素養為工作重心，創新教學模式。基于核心素養教學的問題導學法在初中數學教學中發揮了重要作用，不僅激發了學生的探索熱情，而且還實現了數學知識的拓展延伸。本文就初中數學教學的問題導學法應用展開論述，闡述該種教學模式的特征，提出加強其應用的有效措施。

關鍵詞：初中數學?問題導學法?教學措施

引言

問題導學法是通過設置一系列與教學主題相關的問題引導學生建立正確的數學思維的一種導學法，符合現階段初中生的學習特征。從初中數學的教學本質來看，其根本目的就是為了培養學生的邏輯思維能力與數學知識應用能力。研究發現，問題導學法能夠幫助初中生建立正確的數學思維，引導學生思考數學問題，自主探索問題的答案。問題導學法通過創設一定的情境，以一系列問題的形式激發學生的探索熱情，打造高效的初中數學課堂。

一、初中數學教學中的問題導學法特征

在初中數學教學過程中，問題導學法轉變了傳統教學方法，一切從學生的學習情況出發，為學生量身定做一套學習方案，采取問題導學的方式幫助學生完善解題思路，循序漸進，逐漸提高學生的解題能力。其次，問題導學方法要合理設置問題，根據學生學習能力不同分層設問，按照從簡到難的順序設問，幫助學生建立正確的解題思維。此外，問題導學法有顯著的導學性，能夠突出教學主題，學生也能明確學習重點，從很大程度上減輕了教師的教學負擔。同時，這種教學模式有利于提高學生的學習興趣，為學生創造了特定的學習情景，能夠幫助學生快速融入學習環境中，提高學習效率。最后，教師在運用問題導學法的過程中，要從學生的興趣出發，設置方向明確的問題，還要創設特定的學習情景，鼓勵學生自主學習，提高學習效率。

二、初中數學教學的問題導學法應用

1.合理設置問題

問題導學法的核心就是合理設問，問題難度要根據學生的學習情況而定，實施分層設問法，有針對性的提高學生的學習能力。同時，教學問題設計要依據教材設計，不能脫離教材，教師可以適當拓展延伸，但是一切問題還是要以教材為主，問題的設計也要突出教學重點，學生能夠明確學習重點，合理規劃學習策略。如在《有理數的加減法》教學過程中，問題設計要從簡到難，對于一些基礎比較薄弱的學生，問題要以探究概念為主，如什么是有理數？有理數與自然數有什么區別？有理數加減運算與自然數運算有什么不同？對于一些基礎比較好的學生，可以增加問題的難度，如新疆的水果比較甜，是由于晝短夜長導致的，便于有機物積累，計算白天最高溫度與夜間最低溫度的差值。蝸牛想要從井口爬出去，白天爬3米，夜間滑落2米，井深7米，計算蝸牛需要幾天能爬出井口，由此引出有理數加減法運算。對于一些基礎特別好，想要進一步提高的學生，可以適當增加拓展延伸環節，如引入閱讀與思考中的例子《中國人最先使用負數》，教師通過運用互聯網查找一些與數學有關的故事，進一步提高學生的探索熱情，建立濃厚的學習興趣，提高學習能力。

2.善于引導學生

問題導學的本質就是要善于引導學生思考問題，在此過程中，教師要合理判斷問題設計是否與教材內容相符。同時，教師還要合理規劃教學重點與課堂時間，將課堂分為三個階段，即學生自主學習階段、教師講解、課堂反饋階段。如在《一元一次方程》講解中，教師要通過導言中的內容引出一元一次方程的概念，規劃教學重點，按照合并同類項與移項、如括號與去分母的教學順序教學，由簡單到復雜，逐漸引導學生認識一元一次方程，歸納方程特征。在課堂教學中，教師要細化教學內容，改變傳統的教學模式，引入微課教學，全面提高教學質量。如在《直線、射線、線段》教學中，教師要將三種線進行對比，對比三種線的端點個數、長度特征等，細化教學內容，提高教學質量。最后，教師要進行教學反思，可以對學生進行當堂測試，以發放試卷或者口試的形式檢驗學生的學習效果，客觀分析學生學習過程中遇到的問題，集中解決學生的困惑。

3.完善知識框架

教師要讓學生利用問題導學中的問題完善自身的知識框架，如在《平行線及其判定》教學過程中，問題為：什么是平行線？列舉生活中的平行線？平行線有什么性質？如何表示兩個相互平行的直線？如何判定兩線平行？按照問題歸納學習內容，在學習過程中不斷完善知識框架。同時，利用問題導學法完善知識框架還能提高學生對知識的內化速度，進一步鞏固數學知識，加深對知識的思考，提高知識應用能力。此外，教師還要加強對學生的知識鞏固訓練，為學生設計有針對性的訓練習題，充分了解學生的學習效果，教師根據學生的訓練結果調整教學策略，提高教學質量。

4.加強導學

初中數學教學過程中，教師要進一步加強導學，認識導學的重要性，如在統計相關知識的學習過程中，要讓學生思考常見的統計圖以及這些統計圖適用于什么條件？常見的統計調查方法有哪些？讓學生自己做調查，統計班級中同學最喜歡學習的科目以及最喜歡的書籍類型等，通過發放調查問卷或者采訪的形式調查，由一個學生匯總調查結果，并繪制相應的統計圖。學生也可以用體溫計測量自己的體溫，按照表格的形式記錄，以一周為單位，繪制相應的統計圖。通過實踐調查的方式加深對統計知識的理解能力？如在探究三角形任意講邊之和或者差與第三邊關系的過程中，利用小木棒拼成三角形，通過實踐的方式探究答案，提高學生的學習效率。

結語

問題導學法在初中數學教學中有重要應用，該種方法極大程度上提高了學生的學習情趣，而且還減輕了教師的教學負擔，通過分層設問使不同基礎學生的數學能力都有所提高。教師要重視問題導學法，加強其在初中數學教學中的應用，要結合學生的實際學習情況設置問題，不能脫離教材，還要適當拓展延伸，規劃教學重點，使整個教學更有針對性，提高學生的自主學習能力，幫助學生完善知識框架，提高學生的數學知識應用能力，全面提高學生的數學素養。

參考文獻

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