設計專業課程思政的融入研究

摘?要：隨著高職院校設計類課程的不斷改革，設計專業課程的顯著特點多以項目驅動、實訓類課程為重，實踐實訓類課程的過程特點有融合課程思政的必要，本文以環境藝術設計專業為例探索思政教育融入設計類課程課堂的方法。

關鍵詞：設計專業?課程思政?融入方法

習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在中國特色社會主義發展的新時期，思想政治教育融入課程及課堂是時代新命題、新使命，全面深入的實施刻不容緩，不論是思政課程還是課程思政，都應根據課程性質、學生學情等具體情況而決定。課程思政是以課堂教學為主陣地，將思想政治教育融入各類專業課程教學之中，是對高校原有課程教學內容的補充、課程體系的完善和課程質量的提升，因此，實施課程思政勢在必行。

一、高職設計類專業課程特點及學情分析

高職人才培養方案中，專業課多集中在第二至第五學期，這一學期是學生集中于校內學習專業技能的關鍵時期，毋庸置疑，專業素養、專業精神的形成是這一階段教學的重點之一。以環境藝術設計專業《住宅空間設計》為例，作為環境藝術設計專業的核心課程，一般在第三學期開設。課程通過對住宅空間設計的理論、原則、內容、方法的講解與實際設計案例的剖析，使學生能基本認識和把握住宅空間設計的基本原理和設計方法，以及功能分區、色彩、家具、陳設等照明及室內界面設計技巧與處理方法;培養學生掌握從最初的測繪到設計初稿、從設計初稿到確定方案和施工圖設計的完成、材料選擇與施工監理的過程，使學生懂得常用的設計方法與步驟，注重學生的實踐能力;培養辯證思維的能力、創新意識及創新精神。

目前我國大陸地區高職院校設計類專業的學生，基本屬于文化成績相對較弱的高考考生與中職學生組成，其共性特點為思維活躍但思想覺悟迷茫，實踐能力較強但自控能力較弱，一腔熱血但目標不夠明確等。就學習動機來說，被動學習的學生占比相對較大，他們中規中矩，按時上課，但缺乏自主學習的意愿及吃苦耐勞、水滴石穿的魄力，甚至有同學因為父母的逼迫而學，因此制定的目標僅僅是通過、不掛科;就人生態度來說，部分同學沒有理想及人生目標，沉迷于虛擬網絡或游戲世界中，學習上懈怠、得過且過，久而久之學業荒廢，責任感日漸淡化，進而以不健康的態度對待工作、家庭等。僅上述兩點足以感受設計類專業課程實施思政的必要性及緊迫性。

二、課程思政融入方法——以環境藝術設計專業《住宅空間設計》為例

首先，應明確課程思政目標：培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀;使更多的學生堅定文化自信，熱愛并傳承優秀傳統文化，振興民族優秀文化;培養學生成為品行端正、誠實守信、盡職盡責的設計師;培養學生精益求精的工匠精神;培養學生的創新能力與創新思維;樹立職業榜樣，促使學生奮發圖強，努力學習專業知識，樹立職業夢想等。

其次，結合高職環境藝術設計專業課程特點及學生特點，把社會主義核心價值觀的要求具體融入日常教學工作、行為規范，崗位職責等方面上來，真正讓社會主義核心價值觀融入教學、生活的方方面面，如誠信、友善，引導學生以設計師身份思考，充分考慮客戶的利益，始終秉承誠信友善的原則等;就環境藝術設計專業來說，設計施工完成后的保障服務工作也日漸被需要，材料選擇及施工工藝是一個復雜的過程，加之施工工人的不穩定性，即便設計管理、設計服務相對完善，完成此任務的設計師的價值觀正確是前提條件。《住宅空間設計》是綜合性較強的專業課程，在此系統的教學過程中，應利用課程的特點充分發掘課程思想政治教育資源，注重課程思政的切入及思政教育的引領作用。

第三，課程思政建設中，需要注重工匠精神強調的執著、堅持、專注，同時強調“技”與“道”的融合，即對學生技術、技能和技藝的系統性培養;學習能力是設計師最重要的能力之一，知識及技能的橫向拓展與縱向延伸體現設計師的設計水平及文化修養。教師應積極塑造集探討式、參與式、實踐式、參觀式、互評式為一體的課堂模式，使學生在學習專業知識的同時，感受到價值融入專業知識所延伸出的精神力量。另外，就高職高專院校學生態度中最為缺失的學習的恒心來說，實訓實踐課程實施過程中應注重持之以恒學習態度的培養。

第四，培養創新思維，結合課程開展創新實踐項目。引導學生打破呆板的思維定式，用多項思維、逆向思維、組合思維、側向思維等多種創新思維方法來思考問題，如利用專業典型案例，榜樣引領育人，以柯布西耶對于時尚的滾動元素與粗略、精致等因子進行結合的創新設計方法導入進而展開，或以明確的問題意識設計課程項目主題，激發學生的創新思維及專業興趣。

三、實施課程思政的意義

針對我國目前環境藝術設計行業仍存在的問題，如設計師缺乏競爭力，專業化程度低等，高職院校設計專業仍需要重視學生專業核心競爭力的提升及專業修養的塑造。通過將課程思政融入專業知識的學習，使環境藝術設計專業更多的學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀;針對目前多數設計類專業學生文化成績較弱，而現代社會對設計師文化水平要求越來越高的矛盾，在設計專業課實施課程思政，激發大學生文化自信，提升文化素養極綜合素質。

在實踐教學中以身作則，誠實守信、目光長遠，培養學生科學與藝術結合的創新精神、精益求精的工匠精神、提高學生的環保意識、低碳節能意識，使學生熱愛并傳承優秀傳統文化，復興民族文化，對于目前國內設計、裝修市場是非常緊迫及必要的。

參考文獻

[1]張鯤.高校“課程思政”的時代命題與建設路向[J]，北方民族大學學報，2019（2）.

[2]周利方，沈全“課程思政”運行機制與途徑拓展探索[J]，課程與教材，2019（2）.

作者簡介

解靜（1987.1—），女，江蘇連云港人，碩士學位，蘇州大學，研究方向：環境藝術設計。