小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

郝艷文

摘?要：識字作為學生參與各項學習活動的基礎，所以如何在語文課堂教學活動中，保證識字教學的有效性，已經成為需要教師重點研究的問題。本文從情境化課堂開展的積極意義入手，探究語文識字教學活動中，構建情景化課堂的具體途徑，希望可以保證教學活動高質量開展的同時，切實提升學生的學習質量。

關鍵詞：情境課堂?授課方式?小學教育?識字教學

思維意識仍在發育階段的小學生，雖然不同的新鮮事物可以很好的調動其學習熱情，但仍然受其自身年齡限制，學習能力與認知水平受到一定的桎梏。所以對于初次參與集體學習生活的小學生而言，教師如果不尋找到有效的教學手段，不僅很難調動起學生學習知識的熱情，也會阻礙教學活動的有序開展。而情境課堂的構建，可以使學生在這種以人為本的學習環境中，既可以在與同學融洽的交流中，完成對知識的學習，也可以在教師的引導下，通過自身思維意識的延展，更好的完成對知識的探究。

一、情境化課堂開展的積極意義

對于思維意識特別活潑的小學生來說，往往新鮮的東西更可以調動其探索欲望。而情境化課堂作為新興的授課手段，可以使教師通過各種學習情境的營造，使學生在參與學習活動時，能夠在代入感的引導下快速進入學習活動，從而在有效提升其學習成效的過程中，使課堂教學效率獲得較好的突破與提升。

一方面，教師在構……