思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，共建中職學(xué)校“三全”育人環(huán)境

吳保紅

摘?要：思政教育是健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有極大的幫助。推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”教育理念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮思政理念在各個(gè)學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同效應(yīng)，是目前中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能技術(shù)人才的重要任務(wù)。因此，本文在分析現(xiàn)階段，中職學(xué)校思政課程與課程思政結(jié)合的現(xiàn)狀與新思路，提出的思政課程與課程思政結(jié)合下的“三全”育人措施。

關(guān)鍵詞：思政課程?課程思政?三全育人

一、現(xiàn)階段，中職學(xué)校思政課程與課程思政結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.脫離學(xué)生實(shí)際，重理論

雖然現(xiàn)階段的中職教育教學(xué)中還在不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)工作中，思想政治教育教學(xué)質(zhì)量仍存在很多問(wèn)題。如教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，獲得感低，一定程度上，無(wú)法滿足學(xué)生的情感和心理需求。在社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，基于現(xiàn)階段的中職教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)對(duì)象的變化，隨著95后和00后的崛起，學(xué)生更充滿個(gè)性，其需求變得越來(lái)越多樣化。而思政學(xué)科的大量的理論知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.學(xué)校思政教育教學(xué)機(jī)制不完善，教師認(rèn)識(shí)不到位

思政教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)被認(rèn)為是思政老師的工作內(nèi)容，多數(shù)教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致對(duì)全程育人、全方位育人和全員育人的“三全”目標(biāo)落實(shí)不到位。沒(méi)有對(duì)各學(xué)科與思政教育的切合點(diǎn)進(jìn)行深入研究，對(duì)于它們之間的關(guān)聯(lián)性沒(méi)有正確對(duì)待，因此，學(xué)校要積極完善各部門(mén)的思政教育教學(xué)的體制。……