小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)方法研究

黃興

摘 要 在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的教學(xué)科目。數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)共稱(chēng)為“三大主課”。可以證明數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)分為幾何教學(xué)以及代數(shù)教學(xué)。在小學(xué)幾何教學(xué)中，幾何概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)有重要的作用。本文就是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何圖形概念 邏輯思維

幾何圖形概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要模塊，其中包括圖形的對(duì)稱(chēng)性，圖形平移運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)單圖形面積周長(zhǎng)計(jì)算等。幾何圖形概念教學(xué)的內(nèi)容包含了重要的數(shù)學(xué)幾何基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)以后小學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)作用。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生對(duì)于圖形學(xué)習(xí)很有興趣，但是由于圖形概念學(xué)習(xí)比較抽象，所以小學(xué)生的學(xué)過(guò)程還是存在一些問(wèn)題。在現(xiàn)階段研究小學(xué)幾何圖形教學(xué)方法很有必要。

1小學(xué)幾何圖形教學(xué)問(wèn)題

1.1幾何圖形學(xué)習(xí)相對(duì)軸向

小學(xué)階段的學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園，對(duì)周?chē)囊磺卸几械脚d奮。但是由于年齡偏小，學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平十分有效，很多知識(shí)需要反復(fù)的為學(xué)生講解，學(xué)生才能夠理解。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)，是一種相對(duì)軸向的教學(xué)模塊、幾何圖形的概念、幾何圖形之間的相互聯(lián)系、以及圖形內(nèi)部的內(nèi)在聯(lián)系都比較軸向，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解。小學(xué)生涯階段，學(xué)生的大腦發(fā)育還不夠成熟，立體化思維還沒(méi)有形成，而幾何概念的教學(xué)正是要求學(xué)生頭腦中要有一定的圖形想象過(guò)程。

1.2教師的教學(xué)方法急需改進(jìn)

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，小學(xué)教育的普遍方法為“灌輸式”的知識(shí)教育，為了應(yīng)對(duì)考試，將考試知識(shí)點(diǎn)灌輸式的傳授給學(xué)生。而這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)并不適用，如果應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，反而會(huì)影響幾何圖形概念教學(xué)效果。小學(xué)圖形幾何概念教學(xué)，不僅是要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行圖形概念的教學(xué)，讓學(xué)生了解圖形的定義。更要培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，形成幾何想象能力，為以后更難的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)幾何圖形概念教學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在教育的需求。教育改革后國(guó)家更重視學(xué)生素質(zhì)化的教育，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在小學(xué)幾何圖形概念教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1利用幾何圖形特點(diǎn)了解概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的概念教學(xué)與其他環(huán)節(jié)教學(xué)不同。概念是對(duì)圖形特點(diǎn)具體的總結(jié)，不可以隨意更改。更不能像數(shù)學(xué)代數(shù)公式一樣隨意的變化。但是，在圖形幾何概念的過(guò)程中，教師可以根據(jù)幾何圖形的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠多方面的了解幾何圖形的特性，從而更好的進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)幾何圖形概念不可轉(zhuǎn)變，但是通過(guò)幾何圖形特點(diǎn)的變化，教師可以讓學(xué)生掌握到更多圖形變化知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)幾何圖形概念的理解程度。

2.2教學(xué)中應(yīng)用幾何實(shí)物圖形

數(shù)學(xué)學(xué)科是一種比較現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際的生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛。幾何圖形在實(shí)際生活的應(yīng)有也比較多。而在教育界，常說(shuō)的一句話(huà)就是“知識(shí)來(lái)源于生活，也要付諸于實(shí)踐”，這正是實(shí)踐教學(xué)方法的理念。教師在進(jìn)行幾何圖形概念教學(xué)的過(guò)程中，也要重視起實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用。利用實(shí)物教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到幾何圖形的特性，也能夠增加學(xué)生幾何實(shí)踐能力，形成一定的幾何思維。

2.3利用聯(lián)系的教學(xué)方法

在幾何圖形的概念教學(xué)中，教師要善于利用幾何聯(lián)系方法進(jìn)行教學(xué)。幾何圖形不是孤立存在，幾乎每個(gè)幾何圖形之間都有著必然的聯(lián)系，幾何圖形的各種關(guān)系也是幾何圖形的特殊聯(lián)系。教師在進(jìn)行幾何圖形概念教學(xué)的過(guò)程中，要注意利用各個(gè)圖形之間的聯(lián)系關(guān)系，將正在學(xué)習(xí)的幾何概念與學(xué)生熟悉的幾何概念相互聯(lián)系在一起，總結(jié)兩者之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠在自身理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的幾何概念知識(shí)，提升結(jié)合圖形概念教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行《梯形》講解的過(guò)程中，就可以利用聯(lián)系教學(xué)方法。教師可以利用等腰梯形、直角梯形和其他圖形的聯(lián)系以及特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的了解到梯形的概念。

2.4構(gòu)建幾何圖形學(xué)習(xí)體系

幾何圖形的學(xué)習(xí)是相對(duì)抽象的，但是幾何圖形的概念學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律的，學(xué)生只要把握住幾何圖形的學(xué)習(xí)規(guī)律，就能夠?qū)缀螆D形更好的學(xué)習(xí)。而教師要發(fā)揮自身的作用，構(gòu)建幾何學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生把握幾何圖形學(xué)習(xí)規(guī)律。在夠幾何概念學(xué)習(xí)體系的過(guò)程中，教師要注意一點(diǎn)，幾何圖形之間的相互聯(lián)系有助于教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。例如、等邊三角形和等腰三角形的區(qū)別，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生混淆。教師一定要教會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行合理分類(lèi)，讓學(xué)生了解各種圖形的變化特性，從而能夠引用導(dǎo)幾何圖形概念學(xué)習(xí)中。構(gòu)建合理的幾何梯形概念學(xué)習(xí)體系。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形概念的教學(xué)非常重要。而面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)問(wèn)題，教師一定要重視起來(lái)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)物教學(xué)、聯(lián)系教學(xué)等方法，構(gòu)建小學(xué)生的幾何圖形概念學(xué)習(xí)體系，從而提高幾何圖形概念教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬向陽(yáng)，邵漢民.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2012（08）：150-151.

[2] 周小平.探析小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2013（04）：126-127.