淺談小學英語線上學習的課后作業(yè)布置

姚逸清

摘 要 科學合理的課后作業(yè)可以有效地幫助學生對于課堂所學知識進行鞏固和復習，有利于學生對知識有進一步的掌握和應用。面對不用于傳統(tǒng)教學方式的“線上學習”，相關課后作業(yè)的布置也成了老師們研討探索的內容。本文將從小學英語線上學習的實際出發(fā)，對線上學習課后作業(yè)的布置原則開展論述。

關鍵詞 課后作業(yè) 線上學習 布置 原則

0引言

在2020年的春節(jié)即將來臨之際，一場新型冠狀病毒引發(fā)的疫情在中國武漢爆發(fā)并隨之席卷全國。為共同防疫抗疫，全國各級各類學校延遲開學。在國家教育部“停課不停學”的提倡建議下，全國各級各類學校的“線上學習”就此拉開帷幕。而課后作業(yè)的布置也成為了許多老師關注的問題。那么，怎么科學有效地布置線上學習的課后作業(yè)呢？

1線上學習的課后作業(yè)布置原則

從現(xiàn)在的教育行業(yè)來說，傳統(tǒng)的教育還是以在班級上課為主，老師當面教，學生當面學。老師的教學不僅僅是課堂上的教授知識，還要進行作業(yè)的面批面改、提優(yōu)補差、進行思想道德教育等。如今的“線上學習”把教學視頻化，是否能夠到達到傳統(tǒng)教育的教學效果呢？這是每一位家長和每一位老師心中都存有的疑慮。毫無疑問的是，在現(xiàn)今緊張嚴峻的防疫情勢下，“線上學習”是最佳的居家學習方式，而老師和學生的教育和學習活動也就此圍繞展開。作為一名小學英語老師，在“線上學習”活動開展的過程中，也遇到了很多的困難，其中布置課后作業(yè)就是一大難題。

學生居家學習，需要學生具備一定的獨立思考能力和自我約束能力。家中環(huán)境輕松舒適，學習材料不完整，沒有了學校課堂和老師的約束，學生的學習效率可想而知。家長上班期間無法有效監(jiān)管孩子的學習，下班回家面對未完成作業(yè)的孩子也是叫苦不迭。在“線上學習”開始的第一周，老師和家長就遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。學生、老師和家長三方都在低效能地運作，花費了時間和精力但卻收效甚微。這也讓我作為老師，開始重新思考自己的課后指導。

在線上學習這一特殊階段，在課后作業(yè)的布置上也要做出相應的改變，讓疫情期間的課后作業(yè)變得更加的科學、有效。無論是在校學習還是線上學習，課后作業(yè)的布置都要遵循趣味性、多樣性和分層性原則。

1.1趣味性原則

大家都知道，興趣是最好的老師。所以在布置作業(yè)時，老師要結合小學階段學生的特點，并疫情期間居家學習的特殊情況，用生動有趣的作業(yè)吸引學生。在線上學習期間，我布置了難度適中的“英語趣配音”作業(yè)，學生的參與度很高。配音作業(yè)中的影視片段充滿了生活氣息，是英語在口語中的實際運用。學生在練習配音的過程中，不僅擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)的生硬感，還對自己英語口語的語音語調加強了練習，提高了學生開口說英語的信心。對于配音出色的學生作品，老師也會及時和同學們共享，讓學生互相學習借鑒，激發(fā)了學生的學習興趣。

1.2多樣性原則

每天面對重復式的線上學習和課后作業(yè)，不可避免地讓學生產生一些反感心理。同一類型的學科作業(yè)也極易使學生感到厭倦，更有甚者失去對這門學科的學習興趣。為此，老師在布置課后作業(yè)時要靈活變通，考慮作業(yè)形式的多樣性。針對每天的線上學習內容，作業(yè)的內容也在聽、說、讀、寫等方面有不同的側重。同時，老師也可以結合書本上每單元的教學主題布置相對應的延伸型作業(yè)。以6B Unit 1 The lion and the mouse 為例，本單元教授了一篇動物寓言故事，充滿趣味性。在學習完故事后，學生意猶未盡。老師布置了學生發(fā)揮自己的想象力對故事進行了續(xù)編。由此，學生交上了一本本制作精美、情節(jié)有趣、插圖生動的英語故事繪本。這樣的作業(yè)布置既使作業(yè)的形式變得生動多樣，也鍛煉到了學生的各項學習能力。

1.3分層性原則

在最初多次的作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)，一部分學生很快地完成了作業(yè)，而一部分學生每天都遲遲不上交作業(yè)。主要的原因是每天的作業(yè)都統(tǒng)一布置相同的內容，這往往會讓學有余力的同學得不到提高，也使學習力不足的同學感到挫敗。所以，老師在布置作業(yè)時也要遵循分層性，既要面向全體學生，也要兼顧差異，讓每一個學生有所收獲。在線上學習完新課后，老師會布置讀、寫和背的作業(yè)。對于學習能力較弱的同學，老師會要求立足書本從讀單詞開始到熟讀課文，從背誦重要詞組到背誦全文，循序漸進、扎實有效地對新授知識進行理解和吸納。對于課后習題的講解，老師可以通過錄制微課的方式和學生共享，清晰明了并方便學生重復觀看。而對于學有余力的學生，老師則指導在書本內容的基礎上進行鞏固提高和課外英語閱讀，讓這些孩子在居家學習期間充分利用時間進行自我提高。多層次的作業(yè)，讓學生能夠根據(jù)自己的學習和理解能力進行自主地思考和時間，將作業(yè)的效能最大化。

英語課后作業(yè)是教學過程的一個重要組成部分，是課堂的補充和衍生。在“線上學習”這一特殊的學習方式下，教師需要以教材為載體，充分考慮學生的學習情況，反思自己的傳統(tǒng)教學觀點，迎合現(xiàn)今的教育發(fā)展形勢，為學生提供更具趣味性、多樣性、層次性的作業(yè)，不斷提高作業(yè)質量，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓居家學習成為一種快樂學習。

參考文獻

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