基于“思維可視化”的小學生數學核心素養發展策略探討

鄔穎

◆摘? 要：新課程改革的進一步推進，使得核心素養理念愈加深入人心。在此背景下，教師不僅要對學生進行基礎知識的傳授，還應當注重學生核心素養的培養，為學生的全面發展提供有力保障?；诖?，以下將小學數學教學作為載體，分析“思維可視化”下學生核心素養的發展策略。

◆關鍵詞：“思維可視化”;小學數學;核心素養

在新時期下，教師應當將學生數學核心素養的發展放在首位，并采取有效的手段將其落到實處。在此之前，教師就應當積極的創新和完善課堂教學的模式，通過“思維可視化”的方式對數學教學進行革新，從而更好的滿足現階段的發展要求。

一、強化“思維可視化”的學習和實踐

所謂“思維可視化”，主要指的是教師借助圖示技術將原本繁雜、抽象的問題的解答思路和過程直觀的展示出來，是一種較為新型的教學手段?；凇八季S可視化”的小學數學課堂教學，教師應當對“思維可視化”技術有一個深入的挖掘和探究，做到能夠靈活使用“思維可視化”技術，從而達成借助新型技術革新課堂教學的目的。在新時期下，教師要積極的更新自身的教學觀念，不斷提升自身的綜合素質，并強化與其他教學工作者之間的交流和探討，從而學習和借鑒他人的優秀經驗，將其運用到教學實踐當中去，從而對學生核心素養的發展起到有效的促進作用。

例如：在教學“小數的初步認識”這部分知識內容的時候，教師就可以通過這種方式進行知識的傳授。首先，將“思維可視化”中的概念圖利用起來，給學生講解小數的概念，并將整數列舉出來，以此開展對比教學，引導學生將小數和整數進行對比、分析，從而更加形象的了解到小數的相關概念和特性。采用這樣的方式開展教學活動，通過直觀的圖形代替原本生硬的文字，有效的吸引學生的注意力，從而進一步激發學生的興趣和求知欲。又如：在教學“圓柱與圓錐”這部分知識內容的時候，教師也可以通過“思維可視化”進行教學。具體來說，它能夠將圓柱與圓錐的特點、性質以及異同點直觀的展示給學生。在正式教學時，教師可以引導學生將長方形作為切入點，充分發揮自身的想象力，從其中尋找圓柱與圓錐的影子。接著，教師再通過3D模型的方式展示長方體、圓柱以及圓錐，這樣學生對于以上圖形就會更加敏感，從而有效的發散學生的數學思維，為其數學素養的發展打下堅實基礎。

二、注重“思維可視化”的動態交互式教學

就“思維可視化”來說，它涉及多個方面的內容，主要有思維導圖、流程圖以及模型圖?？梢悦鞔_的是，這些都可以與為現代化教學技術有機整合起來，如音頻、視頻以及動畫等，這對于教師的教學是極其有利的。具體來說，它能夠為教學情境的創設提供良好的條件，可以有效的集中學生的精神，讓學生更加自主積極的參與到教學過程中，有效緩解學生對數學學習的緊張感，使學生改變對數學這門課程的看法。

例如：在教學“圓”這部分知識內容的時候，教師就可以通過這種方式進行知識的傳授。首先，借助思維導圖呈現出點、線、面、正方形以及長方形等，隨后通過動畫的形式向學生展示這些圖形，讓學生對幾何知識形成更加清晰的認知。隨后，教師再引導學生將思維導圖繪制出來，以此幫助學生深化對幾何知識體系的理解和記憶。又如：在教學“條形統計圖”這部分知識內容的時候，教師在正式教學前，可以要求學生準備好接下來要用到的工具，如白紙，讓學生結合以往所學的內容，充分發揮自身的想象力和創造力，對統計表相關知識進行梳理和歸納。在這個過程中，學生可能會有些許吃力，對此教師就應當充分發揮自身的引導作用，因材施教，幫助學生熟悉相對陌生的知識點。如此一來，學生就能夠在教師的指導下逐步繪制出相應的思維導圖，從而完成課堂教學的目標。

三、鍛煉“思維可視化”的自學能力

基于“思維可視化”的小學生數學核心素養的發展過程中，教師在關注學生知識掌握程度的同時，還應當將學生“思維可視化”的自主學習能力的培養重視起來。在新時期下，教師應當注重學生自主學習能力的鍛煉，讓學生逐步成為一個獨立的個體，不是等待教師公布答案，而是學會自主思考、分析以及探索。具體來說，只有當學生切實領悟“思維可視化”的價值和內涵后，具備基本的自主學習能力，才可以稱為真正意義上的成功。在這個過程中，教師要對學生進行積極的引導和鼓勵，讓學生借助思維導圖歸納和總結課堂所學的內容，在學習完一個章節后，通過“思維可視化”的方式將其呈現出來。

例如：在教學“數與代數”這部分知識內容的時候，教師就可以引導學生從以往學習過的整數開始，以此作為基點逐步深入，摸索到分數、倍數、因數等因素的學習，從而指導學生借助思維導圖構建數與代數的知識框架。又如：在教學“長度單位”這部分知識內容的時候，教師首先借助“思維可視化”中的“粉筆說”進行概念和實例的教學。在此基礎上，教師再將學生合理劃分為若干個小組，以此對“粉筆說”進行延伸。如此一來，學生之間就會擦出思維的火花，從而對課堂所學的內容形成更加深刻的認識，并加深對其的掌握和記憶。

四、結束語

總而言之，在實際的小學數學課堂教學中，教師要意識到學生數學核心素養培養的重要性。具體來說，可以從強化“思維可視化”的學習和實踐、注重“思維可視化”的動態交互式教學以及鍛煉“思維可視化”的自學能力三個方面出發，以此展開數學教學活動，則能夠對學生數學核心素養的發展起到關鍵促進作用。

參考文獻

[1]朱紅澆.小學數學核心素養的培養及發展策略探討[J].新課程（上），2017（02）：416-416.

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