對大學生“增負”下的自主學習能力的培養策略研究

[摘 要] 本文通過對大學生自主學習能力的影響因素進行分析，提出高校大學生自主學習能力培養的策略和建議，為大學生在“增負”條件下自主學習能力的完善提供借鑒和參考。

[關鍵詞] “增負”;自主學習能力;培養

[基金項目] 2018年度泰山學院教學改革項目“對學生‘增負下的教學模式研究”（201838）

[作者簡介] 劉學誠（1978—），男，山東泰安人，工學碩士，泰山學院數學與統計學院講師，主要從事計算機教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0112-02? ? [收稿日期] 2019-10-10

一、引言

教育部印發通知，要求狠抓新時代全國高等學校本科教育。基于此，適度給大學生“增負”的內容廣受關注，與此相應，培養大學生的自主學習能力就顯得尤為重要，這有利于引導學生更加積極主動地投入課程學習中。

大學生對學習目標的規劃與制定、有效學習方法的選擇與使用、學習過程的主動監控、學習效果的評價都是大學生的自主學習能力，因此，必須高度重視大學生的自主學習能力，才能更好地關注他們的學習。老師應引導學生學會自主學習，提高學生積極主動參與學習的興趣，從而滿足學生的需要，發展自主學習能力，進而培養學生的創新能力。

二、自主學習能力的影響因素

（一）學習動力不足

一些學生由于沒有制定規劃良好的學習目標，沒有積極主動參與學習的興趣，故而缺乏學習的動力支持，不愿主動學習。上大學之后，缺少了老師的督促和父母監督，逐漸迷失方向，在眾多課程的學習中漸感迷茫，平時上課應付，很少主動學習，陷入消極學習狀態。

（二）學習方法過于單一

有些大學生學習方法比較單一，缺乏學習方法的運用，光靠死記硬背來加強知識點的學習。不懂得將知識點分類總結，不會將知識運用到實踐中，不進行探究性學習。沒有運用一定的認知策略，資源管理策略，不懂得以書為主干，發散思維，細細品味做題方法，一題多解，全面排查知識漏洞，從實踐中贏得價值。

（三）學習基礎薄弱

新知識的學習通常都是基于原有知識的掌握。對自主學習能力的培養和提高的關鍵在于學習者以往的學習經驗或學習基礎。所以學習者對原有知識的掌握就起著不可忽視的重要作用。但是由于有些學生之前基礎實在薄弱，所以在對現在學習的知識理解和掌握的過程中就會存在或多或少的困難，這樣學習失敗的次數多了，必然就會使得學生感到失望和沮喪，從而喪失自信心，產生厭學的情緒。

（四）自控能力差，缺乏紀律觀念

相對于中學來說，大學生的學習環境是一個寬松的環境，可以自己安排的時間比較充裕，可正是由于這一點，自控能力較差的大學生在缺乏有效的監督下，就會不愿意主動去設立合適的學習目標，合理地安排課余時間，既不會主動去搜集合適的學習材料，也不會主動去探尋有效的學習方法，而是將更多的時間沉迷游戲、娛樂活動。

三、自主學習能力的培養策略與建議

（一）培養學生的學習興趣，從而提高學生自主學習能力

俗話說“興趣是最好的導師”，學習興趣是學生自主學習、主動學習最好的推動力。在學習的過程中，每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。只要對學習有了興趣，自己就能學起來，才會有學習的動力[1]。學生只有在學習中不斷體會到學習的樂趣，才能進一步體會所學課程的重大價值，只有明確認識到當前所學與將來所用的緊密聯系，進而產生濃厚的學習興趣，才能激發出對所學學科的自主學習。有了學習的動力，學生就會在學習過程中形成較高的求知欲，由被動地接受學習轉為主動地發現學習，從興趣中獲得快樂，從追求中獲得力量。除了培養學生的學習興趣，還應該將個別學生的學習興趣拓展到集體層面，借用集體的力量來激發學習興趣。

（二）分析榜樣的力量，從而加強學生自主學習能力的培養

常言道，“榜樣的力量是無窮的”。這是因為榜樣對人的影響和教育不是靠說教的方式，而是利用它美好的、感人的形象給人以美的陶冶，使人在不知不覺中心甘情愿地去追隨它、效仿它。樹立榜樣不僅是為了讓學生學習榜樣，更是為激勵學生嚴格自律，管好自己爭做榜樣，這樣才有利于形成努力進取，積極向上的良好風氣。樹立榜樣是培養良好風氣的基礎，更是促進學生優良學風的形成，收到良好的效果。一般來說，當看到與自己能力相似的同學取得進步時，學生也會不由自主的相信自己也有能力完成這項學習任務。從而去將榜樣的行為與自己的行為進行比較，分析榜樣的行為，更有利于將他人的學習經驗轉換為替代性的強化，從而加強學生自主學習能力的培養。

（三）通過對自主學習能力的培訓，達到學生自主學習能力的培養

多數大學新生剛入學，對自己的大學學習很是迷茫，不知道如何進行自主學習。因此，學校應該在新生入學初期就對他們進行自主學習能力的培訓，這些指導、交流和實踐必將促進大學生自主學習能力的發展。具體從如下幾個方面進行開展。

1.引導學生設置合理的學習目標。目標是學生學習的動力和指明燈，它為學生的學習起到了激勵的作用。設置學習目標的能力在自主學習能力的構成中是首要的。在學習目標的設置上，首先，要明確制定學習目標的重要性，并認真地執行計劃。其次，目標要切合實際。每個人要結合自己的實際制定目標，太高了，達不到就使人灰心喪氣;太低了就沒有動力，激發不了學習的興趣。第三，目標要有針對性。要突出薄弱環節的學習提高，針對自身的不足，制定出合理的目標，逐步加以提高[2]。第四，長目標和短安排。在一個比較長的時間內究竟干些什么，應當有個大致的計劃。使長計劃在短安排的任務中逐步得到實現。第五，目標要落到實處。制定的目標一定要嚴格執行，否則就是紙上談兵。

2.引導學生制訂合理的學習計劃。學習目標設置完成后，嚴謹的學習計劃對學習目標的執行有著直接的作用。學習計劃的制訂與整個學習過程的收獲有著密不可分的關系。如果學生能將時間安排得更緊湊，有效地利用碎片時間，將會使他們在學習計劃的制訂上更加嚴謹，充分地利用每一分每一秒，將各項學習任務的執行進度妥善安排，往往能在學習上取得較好的成績[3]。

3.引導學生對有效學習資源進行選擇。在設置了科學合理的學習目標及擬定了行之有效的學習計劃之后，接下來的學習活動就是選擇學習資源。教師要從教材、網絡、圖書館和實踐中，有目的、有步驟地正確引導學生選擇和積累有利于學生學習的資源，培養學習選擇學習資源的能力。

4.充分利用網絡資源，引導學生對所學知識進行拓展學習，從而增強學生自主學習能力的培養。隨著信息技術的飛速發展，網絡學習資源應有盡有，已成為大學生課外學習資源不可缺少的一部分[4]。因此在大學生學習過程中一定要充分發揮網絡資源的積極作用。網絡學習是課內學習的補充和延伸，學生可以根據自身需求，在平臺上選擇學習資源進行自主學習。網絡學習資源可以拓展學生在課堂上所學的知識，有助于學生學習和成長。學生通過利用網絡資源來進一步理解課內所學的知識，拓展課內知識的深度和廣度，進而由一點而系全面。網絡學習資源利用得好會有助于學生課業的學習乃至對學生的成長與自主能力的培養非常有益[5]。

參考文獻

[1]王帥.我國自考生學習興趣的激發與培養研究阿[D].吉林大學，2014.

[2]楊媛.基于自主學習的交互式教學模型建構[D].西南大學，2013.

[3]劉郁香.基于問題式學習培養自主學習能力的研究網

[D].陜西師范大學，2012.

[4]馬曉娜.網絡環境下大學生英語自主學習探究[J].邢臺學院學報，2010（1）：27-28.

[5]陳小平.對改進網絡學生自主學習的探析[J].教育探索，2010.（3）：52-53.

Research on the Cultivation Strategy of College Students' Autonomous Learning Ability under the Condition of Increased Burden

LIU Xue-cheng

（College of Mathematics and Statistics，Taishan University，Tai'an，Shandong 271000，China）

Abstract：By analyzing the influencing factors of college students' autonomous learning ability，this paper puts forward strategies and suggestions for cultivation college students' autonomous learning ability.It provides reference for the improvement of college students' autonomous learning ability under the condition of increased burden.

Key words：increased burden;autonomous learning ability;cultivation